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孙晓天:把数学教学改革引向深入

文章来源: 发布时间:2019年09月30日 点击数: 字体:

习近平同志在20189月召开的全国教育工作会议上发表的重要讲话中,把知识与见识并列,提出“在增长知识见识上下功夫”的新要求。这个“知识见识”一体的学习目标是个新观点。他还进一步提示,应把功夫下在“增长见识,丰富学识,求真理、悟道理、明事理,培养综合能力和创新思维”等具体方面。其中的“悟道理”也是个新要求。

“见识”意指涉猎广泛、视野开阔,能明智地认识事物和正确地作出判断。注意,见识不仅指见多识广,还要用来认识事物和作出判断。简言之,见识与被动学关系不大。

“悟”意指体会到某件事的意义。注意,某件事的意义不是“被告知或被教会”的结果。简言之,“悟”与被动学习关系也不大。

“长见识”与“悟道理”,朗朗上口,通俗易解,比之一些常见的、宏大的论理体系,不仅入口浅,发展空间大,而且显得温暖、接地气,是每个公民都能明了和接受的要求。

再细思之,“知识见识”一体作为学习目标的意义重大。其中,知识可以灌输,但见识灌输不了;规则可以灌输,但意义灌输不了。所以,“知识见识”从目标的角度对教学方式提出了新要求,即以被动学习为主的教学形态必须调整,从头到尾都“被动”的局面应该改变。另外,无论“长见识”还是“悟道理”,都不是“教”得了的,都不可能一蹴而就,都要通过一个学习者主动接触、主动参与、主动尝试、主动探索的过程来体会、认知,逐步达成。而这个过程,大体勾画了一个学生主动学习所需的教学形态轮廓。

其实大家都清楚,这个主动学习的教学形态并不新鲜,我们一直在尝试,算起来,从2001年《基础教育课程改革纲要》颁布起前后也快20年了。诸如课题学习、探究学习、深度学习、分享学习、先学后教、以学定教等要求、举措、手段此起彼伏,轮番上阵,都是为拓展学生主动学习空间而作出的努力。但它们大都表现为先紧后松、雷声大雨点小,公开展示轰轰烈烈、关起门来依然故我的现象比较普遍。这么长时间下来,主动学习离成为教学的常态仍相去甚远。之所以如此,除了主动学习经常会在考试教育的现实面前碰壁,也与这些改革举措多少都偏重于教学形态本身,而对教学形态是由学习目标所决定这一点不够敏感有关。因此,遇到挫折,往往少了点理直气壮的勇气。

所以,当“知识见识”一体作为概念展现,的确令人鼓舞。这一提法在完善学习目标的同时,也拓展出学生主动学习的形态和空间,指明了教学改革深入开展的方向。沿着这个方向,就有可能把学生从自始至终的被动学习状态中解脱出来,逐步走上知识见识并重,讲道理和悟道理同行,被动学习和主动学习均衡发展的教学之路,激发出教育改革创新应有的生机与活力。

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