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教学漫谈

谈一年级语文识字教学方法

文章来源: 发布时间:2019年09月30日 点击数: 字体:

一年级课本具有鲜明的时代气息,在内容上更注重了对学生学习兴趣的培养。语文教学的重点之一是识字教学,本套教材中识字教学的设计更偏重于学生兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。针对低年级小学生的年龄特点,只有采取形式多样的方法,才能充分调动学生学习的积极性、主动性,拓宽学生的思维空间,让学生学得轻松,记得牢固在教学中,我尽量让课堂充满情趣,创造各种条件,让枯燥、死记、硬背的识字方法变为轻松、愉悦、自主探究的合作识字方法。

首先我会让学生自己观察生字、看字形、记字音,如果有困难,找周围的同学帮一帮。然后在讨论的基础上,引导学生推荐自己的识字方法,和大家共同交流,说说你是怎样认识这些生字的。在这个过程中,教师始终是引导者、参与者,和学生共同探索识字方法我们最常用的识字方法有“增减笔画”、基本字加偏旁熟字去偏旁”、“换部件”等,同时也要鼓励孩子独特的识字方法。有时即使孩子说的不够好,或者不够正确,也要鼓励他们独特的思维,同时对他们的方法予于及时的指导和帮助。其实孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在一节语文课上有个学生记不住“弟”字,另外一个学生马上提议可以想象为“弟弟在滑滑梯”,因为它的笔画看起来比较像滑梯的形状。那位不懂的学生觉得这个方法很有趣,也能记住了。我也马上表扬了她独特的方法,鼓励其他学生也向她学习,积极思考

二、课堂中遵循规律识字生字中有许多相近的字在学习时把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。这种方法有利于学生区分形(音)近字。如:学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以“目”里有两横。又如学习“她”字时,可与同音字“他”“它”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字读音相同,但男性他是亻,女性她是女,“它”是指事物。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。又如学习学“青”字的时候,我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学,让学生学会对比观察,能自己区分形近字的细微差别。他们会比较出“清”字是三点水,和水有关。“情”字是竖心旁,和心情有关。“晴”字是日字旁,和太阳有关。“睛”字是目字旁,和眼睛有关。通过比较部首,学生区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师可以少讲,多引导学生通过仔细观察,找出区别,并把观察的结果告诉大家。出于一种强烈的表现欲,大部分学生会很投入,效果也会比较好教学时,如果能够帮助学生进行适当的归类,既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类旁通拓宽识字面。例如在学完“树、棵、松、桃、林、梅”后,我就引导学生观察这些字的共同点和不同点,从而得出结论“这些生字都带有‘木’,都跟树木有关系”。同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字,然后进行了交流。在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面。后来学生学到某个新的偏旁时就会习惯性地去思考还有什么字是这个偏旁的。如他们总结出“抓”“拍”“扔”“拔”等字与“手”有关;“河”“海”“游”“流”“洗都与“水”相关。这样把一些带有共同点的字进行归类,通过比较,提高了识记的效果低年级学生的注意力保持时间短,所以应该采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,在识字教学课后两三天内进行复习、巩固尤为重要。这种复现循环多以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况;再用学过的生字进行口头组词、造句,练习说话。将字词放到具体的语言环境中再次复现;然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习,让学生养成良好的读写习惯,这是复习巩固生字的重要途径,同时还可以采用多种手段使学生在合作中、游戏中、活动中巩固识字效果刚刚入学的孩子年龄小,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,就无法很好的吸引学生的注意力,识字的效果也会降低。因此引导学生变换形式,是促进学习的重要措施,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的表演动作识字在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词,学动词时可以想一想动作,再做一做。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“找”字,先想一想找的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“找”是用(手)找,所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。开火车游戏法这是一种被教师们普遍采用的游戏方法。因为这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。

识字教学是一项艰巨的教学工作,只要在教学实践中,教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法,通过各种教法、途径,灵活多样地引导学生识字,使学生举一反三,触类旁通,避免机械识记的方法,激发他们对识字的浓厚兴趣,学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。

(西校区低语组)

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