设计理念：
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；结合新课程标准对“认一认”识字“只认不写，整体诵读”的要求，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象。采取多种方式的小游戏调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。“语文教学的外延等于生活”，新授生字时，不管是导学还是自学，始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字，都充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，而且游戏比赛的形式，使学生最大程度地处于主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受到语文学习的快乐。
教学要求：
1.能正确认识8个汉字，能读准字音，分清字形。
2.能够根据图画初步了解这些字的意思。教学重点：读准字音，认清字形。
教学重点难点：认识“戈”“弓”“矢”“舟”
执 教：海安县城南实验小学 吴雪琴
教学时间：2013年10月18日
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
小朋友们学了拼音，还学了很多字，老师来考考大家，好吗？
A.出示拼音， 开火车读。
B.用苹果树的方式出示认一认学过的字。
二、观察图画，认读第一组生字。
小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地吹笛呢！有一天，他想：我都这么大了，习武练功学点本领回来了！他想：我挑选那种兵器去练本领呢？（刀、戈、弓、矢）这里有四中兵器，小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？
生认真观察第一组的四幅图，指名说说图上分别画了什么？你在哪里见过？
1.相机出示“刀”，请小老师带读，你们都认识哪些刀？
（提醒用刀时要小心）
“刀”可以跟哪些字做朋友呢？
2.相机出示“戈”，小朋友在哪里见过？这是古代的兵器。
（闭上眼睛想这个字，记一记）
观察“戈”字与图片的联系。
3.相机出示“弓”，弓是用来做什么的？图片和字有什么相似的地方？
4.相机出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古时候还有个名字叫做“矢”。（提醒读好翘舌音，开火车读）
5.把“弓”和“矢”放在一起演示，区分。
6.整体诵读，识记。
老师读一遍，小朋友闭上眼睛想着字读一遍；
连起来读一读，分组读，男女生读。
打乱顺序，开火车读。
7.你们还知道哪些兵器吗？
【课中操：请你跟我这样做】
三、合作探究，学习第二组生字。
刚才我们帮小牧童挑选了兵器，可是他想去的地方很远很远拜师学艺，他怎么去呢？（出示牛、马、车、舟）这是当时的四种交通工具，谁来帮他出出主意？
1.看看图自己来认识。（提醒摆好姿势）
2.同桌互读；指名带读，评议正音。
3.贴图找朋友，再读一读。
4.小朋友想提醒大家读好哪个字呀？拓展“车”，理解“舟”。5.分组读，男女生读。
6.找朋友组词再读。
7.你还知道哪些交通工具吗？
四、小结回归，整体诵读课文
1.这会儿，8位朋友的名字都在这儿，我们能把他们的音都读准吗？分组读。开火车读。拍手读。小朋友有发现什么秘密吗？
2.离开了图，小朋友还会读吗？指名读。
3.去掉拼音小朋友还会吗？开火车。
4.如果小朋友姿势正确，音又读得准，我们就来做游戏。打开课本，练习诵读课文。
五、课外延伸，注重实践
小牧童这一路上的收获可真大啊！他满怀信心的又继续上路了，后来，它通过自己的勤奋刻苦，终于练就了一身高强的本领！我们小朋友的收获也真不少，不仅认识了8个生字，还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器，牛马车舟是古时候的四种交通工具。这堂课上，老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。