教学内容：教材第84-85页。

教学目标：

1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步理解并掌握进位加法中“满十进1”的方法，能正确笔算两位数加两位数的进位加法。

2．使学生在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。

3.步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。

教学重点：两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。

教学难点：领悟从个位加起的必要性和合理性。

教学构想：

本课不仅仅在于掌握算法，同时使学生加深对两位数加两位数进位加法的理解，帮助学生沟通两位数加两位数进位与不进位计算之间的联系与区别，促进新知的内化。放手让学生动手操作，合作交流，自悟算法，由扶到放，并将解决简单的实际问题与计算结合起来，增强学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教、学具准备:计数器、小棒。

一、 复习导入

1. 谈话：小朋友们，这是我们学校刚刚选出来的吉祥物——南南，跟她打个招呼吧!南南今天带来了一些口算想考考一1的小朋友，你们有信心吗？

2. 出示口算题，学生独立完成。（此时找两个孩子到黑板上做竖式计算。）

3. 出示答案，同桌互相批改。做对的小朋友为自己鼓鼓掌吧！做错的小朋友想想错在哪里再动笔订正！

4. 这道竖式计算是——做的，你能把你的计算过程说给大家听吗？第2道呢？

5. 根据你的经验，你觉得做竖式计算时要提醒大家注意什么呢？（板书：数位对齐   个位算起）

二、 自主探究

1. 谈话：接着，南南领着我们来到一个教室，教室里的小明和小红正在集邮呢！从图上你获得了哪些信息？根据这两个条件你能提出什么问题呢？

2. 结合学生提出的问题，教师板书：两人一共有多少张邮票？并列出算式。

3. 谈话：34+16究竟等于多少呢？请四人为一小组进行讨论，可以用哪些方法来验证呢？再把你们的想法写下来或者画下来。

4. 交流展示

（1） 摆小棒

   我先摆——，再摆——，大家还有什么问题吗？哪个环节最重要。

（2） 计数器

   我先画——。再画——，大家还有什么问题吗？哪个环节最重要。

（3） 结构图

   我先算——，再算——，大家还有什么问题吗？

（4） 用竖式计算

   我是这么算的。大家还有什么问题吗？

   预设：那个1为什么写在上面，而且非常小？

   预设：个位为什么写0？

   全班学生猜测。

教师小结：我们班的小朋友真厉害！发明竖式的这个人也是这么想的，一是为了防止人们在算十位的时候容易忘掉。二，这个1不是原来十位上的1，而是个位满十进一，所以写的小一点，明白了吗？

5. 谈话：我们也来一起写一写这个竖式，行吗？这个竖式改怎么读呢？（4加6等于10，写0向十位进1,3加1等于4,4加1等于5。）

6. 指着自己的竖式，同桌之间说一说。

7. 谈话：会算了吗？试一试65+28。

8. 学生动手尝试，指名板书。

三、 比较小结

1. 谈话：仔细观察黑板上的算式，你觉得今天学习的算式与以前有什么不同呢?

2. 板书：两位数加两位数（进位加）

3. 谈话：以你的经验，你想提醒小朋友，我们竖式计算两位数加两位数（进位加）时要注意什么呢？（板书：满十进一），老师还编了一首儿歌呢，谁来读一读？

4. 平时老师总是要求小朋友从个位算起，现在明白为什么了吗？如果先算十位呢？（先算十位，还要擦掉再写。）

四、 练习提升

1. 基本练习

学生独立完成“想想做做”第一题，同桌批改，选其中的一道说说你是怎么算的？

2. 提升练习

谈话：你能猜一猜，吉祥物背后藏着几？

五、 课后总结

谈话：一节课就要结束，现在你想对南南说说：“这节课，你有什么收获呢？”