海安城南实验小学 王文秀

【本课教学特色说明】

基于学习实际和生活实践，本节课将教材内容进行了重组。在之前的校内活动中，孩子们已经接受了人民币第一课时的“翻转”教育，对所有面值的人民币有了整体认识，并且能够分类，初步了解进率；所以，本节课基于学生的“现实起点”，进行了合理化教学实验，力求在多样化中寻求简洁性，简单问题的解决中追求深刻性，感受数学文化的无处不在。

【教学预案】

教学内容：苏教版一年级下册第五单元《元、角、分》第二课时

教学目标：

1．能够清晰地分辨各种面值的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，1元＝10角，1角＝10分，会使用人民币，能进行简单的人民币换算。

2．在回忆、算钱、换钱、买东西、猜一猜等活动过程中，体会人民币相邻单位进率与十进制计数的联系，体验数学学习的一般方法。

3.培养思维的灵活性、与他人合作的态度和学习数学的兴趣，爱思考，爱上数学课。

教学重点：知道元、角、分之间的进率，能够借助算式来进行算钱、换钱的思考。

教学难点:能够有“复名数”的意识，能够进行“元、角、分”混合的算钱；根据实际情况正确、灵活地使用不同面值的人民币，并进行简单的换币。

教学具准备：课件、各种面值的人民币（纸币、硬币）若干。

忆一忆：

师：之前呢，我们已经学过人民币了，那么，你还记得些什么呢？

生：十元、五元、五角......

师：是的，像这样的就是人民币。那么，除了记得人民币的样子，你还记得些什么呢？

生：可以分成纸币、硬币。

生：可以分成元、角、分。

师：真不错，记得可真牢。元角分就是人民币的单位；那么，元角分之间有没有什么关系呢？

生：1元=10角，1角=10分

【设计意图：鉴于学生已经学过了人民币，对人民币都有一些认识，本环节创造开放、民主的学习氛围，让学生从整体入手，回忆出人民币有哪些、人民币的分类、人民币的单位、单位之间的进率。最重要的是引出单位之间的进率，如果学生没回忆出，教师加以引导。在这个起点上，继续学习新内容。】

算一算：

师：记得的还真不少。现在呢，有一些小朋友去买东西，看到他们付的钱，你能知道物品的价格吗？

生：

师：你是怎么想的？

算式能列出来吗？

生：

师：谁能总结一下，算钱，怎么算？

生：(元跟元加，角跟角加)

【设计意图：根据情境来解决问题，除了注重孩子的感性识别，还要注重孩子的理性思考，使用算式来帮助理解，并且强化算式意识。重点：单位相同才能进行直接的运算。】

换一换：

师：这句话总结得真好。买东西的时候一定要会算钱，一元八角的东西，你给一元七角，人家——（不卖），那么如果你算错了给的一元九角呢——（嘿，今天遇到了一个笨蛋，多赚了一角钱）

除了会算钱，还要会换钱，换一换，你付钱的时候会更方便。

“有一些五角和一角，你有什么办法换成一张一元呢？”

师：“停，有些小朋友很聪明，开始去摸小纸包了。听清楚要求，我们以小组为单位，所有人都把一角、五角放在一起，组长拿着一元的纸币；组员呢挑一些五角、一角去换组长的一元。组员都换好了，任务结束，组长总结一下换法，然后起立。听明白了吗？”

生：（讨论，组内换一换）

生：（汇报；十个一角，一个五角、五个一角，两个五角）

师：恩，总结一下，怎样就可以换了？

生：凑成十角就可以换一元。

师：那么，我现在要付一元钱，你觉得可以怎么付

生：

师：最喜欢哪种付钱方法？

生：

师：不错不错；现在，硬币换好了，再看看纸币：

生：

师：总结一下，怎样就可以换了？

生：钱数相同就可以换

【设计意图：换钱其实就是“付钱”，怎么拿出同样多。此处是为了付钱服务，虽然付钱的方法多种多样，但是我们要能够分辨哪个是最“简单”的，也就是付得最方便的。培养孩子数学思维的同时，还要找准生活应用的感觉。】

买一买：

师：行，会算钱了，钱也换的好好的了，接下来就要——

生：买东西

师：对，买东西去了。“把10元钱用完，可以买哪些商品？各买几件？”

生：

师：太厉害了，想法可真多，这样说下去可没完没了了呀。那么，如果只买一种物品，可以怎样买呢？

生：2块肥皂、10支牙刷

【设计意图：此处环节的设计以趣味性为主，借助flash的素材，孩子往购物篮里放物品，最后“花光10元钱”。趣味性在于购物篮自动算钱，帮助孩子了解还差多少，而且拖动鼠标购物、这本身就很有趣了，孩子很喜欢；数学性在于多种方法呈现，多种想法开发，挖掘孩子的多样性思维，而且很好地打开了课堂氛围，让整个数学课活了起来。最后，收尾：你们都是各种物品搭配，那么如果只买一种物品呢？——这个是有限答案，培养孩子思考的全面性。】

猜一猜：

师：在生活中，我们会有各种爱好。有人收集邮票，也有人收集“钱”；中国的钱是——（人民币），那么这是？（几美元？）

师：如果让你挑一张，你猜哪张是最值钱的？

生：

师：你为什么挑这一张？

生：

师：究竟哪张最值钱呢？我们把它换成人民币再来看看。一美元差不多可以换6元人民币，那么一美元就是——6元；一英镑差不多可以换10元人民币，那么5英镑就是——50元；一欧元差不多可以换7元人民币，那么500欧元就是3500元；最后的韩元呢，200韩元才可以换一元人民币，所以1000韩元只能换5元。

生；

师：呵呵，从这个小故事中，你明白了什么？

生：

师：对啊，所以说，不能光看数，还要看准钱的单位。

【设计意图：依然是趣味性的环节，但是不承担“教学任务”。在测试中发现，很多孩子“顺藤摸瓜”，觉得数字大就值钱。旨在“破坏”这种常规思维，不说教，只是摆事实，让孩子了解币值单位的重要性——一定要相同单位，才好直接比较。这样的活动，也能够在学生为主的氛围下，最后凸显一下老师的“存在感”。】

说一说：

师：小朋友们，通过今天的学习，你有哪些新的收获呢？你觉得哪个问题最有意思？你还有其它疑问吗？

【设计意图：孩子熟悉的规范式总结，说一说，帮助全体学生理清思路。】