《有趣的发现》课案
7.有趣的发现
教学目标：
1．初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好学风。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．学习本课生字，其中田字格上的只识不写，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：
懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。
进行词和句的训练。
教学时间：两课时
教学构想：
《有趣的发现》是苏教版第三册一篇课文。首先，反复朗读，凸现主体，是切入该课文的突破口。现代教学观强调重视调动学生的学习过程，认为学习是学生自己的主体活动，教师不可包办代替。反复朗读凸现了学生的主体地位，化传统的烦琐分析讲解为琅琅读书声，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，畅快忘情的阅读，使学生的主体参与意识和学习热情逐渐高涨。其次，给了学生一片创新的蓝天，造就了学生发表主见的天地。新课程标准要求学生：对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
第一课时
一、 揭示课题。
1．板书课题：有趣的发现
2．解题：“有趣”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？
二、 初读课文。
1．自由轻声练读课文，要求:
(1)读准生字字音。
(2)标出文中的小节号。
(3)将课文读通读顺。
(2)标出文中的小节号。
(3)将课文读通读顺。
学生按要求读课文,教师巡视指导。
2．检查自学效果。
2．检查自学效果。
（1）出示生字：
百 达 反 较 存 容 易 研 究
百 达 反 较 存 容 易 研 究
趣 著 考 察 复 因 淹 死 而
① 自已读读词。
② 你在字音上有什么要提醒大家的。
③ 带读,开火车读,齐读。
④ 去掉拼音齐读词语。
⑤ 你能给这些生字组词或组成语,
（2） 出示词语：
有趣 一百 著名 达尔文
考察 反复 比较 因为
淹死 反而 生存 容易 研究
①自已读读生字词。
②齐读生字词
③理解意思
（3）朗读课文
（3）朗读课文
①课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，重点指导读通第3自然段中的第二、第三、四句。
②齐读课文
三、初步理解课文，学习第一自然段
1．读了课文，那你能回答我们刚才上课提出的问题吗？解决简单问题，剩余的问号我们下节课来解决。
2．这篇课文主要告诉我们一个什么故事？
1．读了课文，那你能回答我们刚才上课提出的问题吗？解决简单问题，剩余的问号我们下节课来解决。
2．这篇课文主要告诉我们一个什么故事？
⒊ 指名读第一自然段。再说说达尔文是个什么人？相机板书“达尔文”，学习“达”“文”“百”说说著名是什么意思？给它找个近义词。
四、写字指导。
1．出示：反、较、存、容、易、研、究
2．交流识记方法，介绍车旁。
⒊ 师范写“较”。
⒋ 生描红，临写。
第二课时
一、检查复习，导入新课
1．出示词语：
1．出示词语：
有趣 一百 著名 达尔文
考察 反复 比较 因为
淹死 反而 生存 容易 研究
开火车读。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、细读课文
（一）读第二自然段。
1．过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。
2．学生自由朗读。
⒊ 指名学生分句读，想想你读懂了什么？
⒋ 你读懂了什么？
（1）（在哪发现。）——学习第一句。
学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。
教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。
（2）（发现什么。）——学习第二句。
学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你会用这样的句式说好吗？
句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。
⒌ 教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？
⒍ 学生质疑问难（如）：（1）、到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？（2）、什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？（学生提不出，教师可问学生）
（二）读第三自然段
⒈ 过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！
⒉ 出示：第三自然段第一句。
⒊ 指名读，正音。
⒋ 出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？
⒌ 学生：很认真，很细心。
⒍ 这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？（许多、反复、终于）
（1）“许多”
你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。）
指名读好词语。
（2）“反复”
“反复”一词说明了什么？（师述：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。）
指名读好词语。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、细读课文
（一）读第二自然段。
1．过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。
2．学生自由朗读。
⒊ 指名学生分句读，想想你读懂了什么？
⒋ 你读懂了什么？
（1）（在哪发现。）——学习第一句。
学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。
教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。
（2）（发现什么。）——学习第二句。
学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你会用这样的句式说好吗？
句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。
⒌ 教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？
⒍ 学生质疑问难（如）：（1）、到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？（2）、什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？（学生提不出，教师可问学生）
（二）读第三自然段
⒈ 过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！
⒉ 出示：第三自然段第一句。
⒊ 指名读，正音。
⒋ 出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？
⒌ 学生：很认真，很细心。
⒍ 这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？（许多、反复、终于）
（1）“许多”
你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。）
指名读好词语。
（2）“反复”
“反复”一词说明了什么？（师述：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。）
指名读好词语。
（3）“终于”
“终于”一词说明了什么？（达尔文找到答案很不容易。师述：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！）
指名读好词语。
⒎ 齐读第三自然段第一句。
“终于”一词说明了什么？（达尔文找到答案很不容易。师述：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！）
指名读好词语。
⒎ 齐读第三自然段第一句。
⒏ 终于找到了答案，这个答案是什么呢？请小朋友继续读第三自然段.
⒐ 答案是什么？有哪几种情况？根据学生的回答板书
翅膀 刮大风 结果
没有的 不会飞 不大可能淹死
发现 特大的 能顶住 能生存下来
小 的 顶不住 逐渐消失
⒑ 引读课文第三自然段
⒒ 讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来）
（三）细读第四自然段。
⒈ 齐读课文的第四自然段。
⒉本文中“有趣的发现‘指的是什么？
⒈ 齐读课文的第四自然段。
⒉本文中“有趣的发现‘指的是什么？
⒊教师简介这个发现的重要性。
三、复述课文。
⒈指导复述课文：教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。
⒉指名学生读课文。
⒊学生自由读课文，练习复述。
⒋同座位练习复述课文，互相纠正。
四、总结全文。
通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。
五、拓展练习
⒈指导复述课文：教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。
⒉指名学生读课文。
⒊学生自由读课文，练习复述。
⒋同座位练习复述课文，互相纠正。
四、总结全文。
通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。
五、拓展练习
你还知道哪些科学家的故事？选一个你最喜欢的讲给大家听。
课案设计与执行评价表
课案设计与执行评价表
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教学设计（课前）
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课堂执行（课后）
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简 洁
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简洁的形式
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清 晰
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丰富的意蕴
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流 畅
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灵动的创造
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☆☆☆☆☆
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丰 富
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☆☆☆☆☆
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充分的自主
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☆☆☆☆☆
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深 刻
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☆☆☆☆☆
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优质的效果
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☆☆☆☆☆
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合 计
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（ ）颗☆
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合 计
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（ ）颗☆
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教学反思
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