23．每逢佳节倍思亲

第一课时

储玲玲

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

2．学会本课生字，认识5个二类字，读准多音字“重”，重点识写生字“幼”，能联系生活实际和上下文理解“扶老携幼”“登高远眺”“思绪万千”等词语的意思。

3．初知文包诗特点，尝试联系课文理解诗句“独在异乡为异客”。

一、读课题

1．今天我们一起学习一篇新的课文——《每逢佳节倍思亲》。指名读课题。

“逢”后鼻音

2．理解“佳节”：“佳”是美好的意思。佳节是指？你知道哪些全家团圆的美好节日？这篇课文中指的是？

“倍”的意思是什么？加倍，更加。

整个课题连起来是什么意思？这句话就来自我们今天要学习的一首诗。

3.齐读。

二、检查预习，梳理文脉，学习概括方法

1．检查预习：

▲出示生字：

佳  倍  扶  忆  独

指名读，正音。

识字能力很强了，读准和记住它们没有问题。那你们发现这几个生字在结构上有什么相同之处了吗？（左右结构，左窄右宽。）

出示生字“幼”：这也是一个左右结构的字，看看它的结构有什么特点？

看清字的结构特点可以帮助我们把字写好看。

我们来练写一个“幼”字。

指导书写“幼”：左边是个“幺”，过去，人们管家里的小不点儿叫“老幺”，它的最后一笔是个点，右边是个“力”字。

学生描红一个“幼”。

▲出示词语：

重阳节    扶老携幼  兴高采烈

头插茱萸  手挽着手  登高远眺

独在异乡  思绪万千  提笔写诗

1．指名分行读词语，正音。又不太理解的词语吗？互相释疑。

拆字解词：扶老携幼

借助形旁理解：登高远眺

观察图片理解：头插茱萸

联系上下文理解：思绪万千

出示：第三小节

指名读。注意指导读准字音，读通句子。（看来同学们回家预习时，课文读得……）

王维想得多不多？这段话中有个特殊的符号，这个符号想告诉我们什么呢？想了很多很多，真是“思绪万千”。齐读词语。

2．再读词语，理清文脉。

指名1小组读第1行词语，这行词语都是哪一小节的，快速默读，说一说这行词语是写谁的。（第2小节。长安城的人们）

把这些词连起来说一句话。

第二行：这组词语写的是谁呢？（王维和兄弟们）也来说一句话。

第三行：谁来试着说一说。

瞧，借助这些关键词语，我们就把课文2、3、4小节的主要意思说出来了。连起来就是课文的主要内容了。谁来试着说一说。

三、诗文对照，理解诗句，渗透阅读策略

1．通过检查，老师发现同学们预习时已经达到了读准生字、读通句子、了解课文大意的要求。细心的同学有没有发现这篇课文与我们平时学的课文有什么不一样？

2．像这种课文中藏着诗歌的，我们就称它文包诗。这篇课文里包着哪首诗？

3．出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，指导朗读。

（1）简笔板画，理解诗题。九月九日就是重阳节，此时的王维身在长安，他的父母兄弟都在老家，他们之间隔着一座高大的华山。所以王维称他的兄弟们为——山东兄弟。

（2）读准字音，读通诗句。

（3）读出节奏，读出韵律。

4．文包诗最大的特点就是你能从课文中找到诗句的意思。想不想试一试？

同桌合作学习：

①  从文中找出跟每句诗对应的句子，划下来。

② 同桌两人一人读诗句，一人读对应的句子。（读一句诗，就读一句文中对应的语句，看哪一桌同学找得准）

指名一桌读。你们也是这样读的吗？

5．出示：独在异乡为异客

我们先来看这句诗的第一句。跟它对应的是——？

出示课文第一小节：唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

从这一小节中你懂了些什么？

体会关键词语“15岁”“离开家乡”“两年了”指导朗读，读出时间的长。

两年的时间对王维来说，真的“不知不觉”吗？为什么？（一个人，没有亲人照应。所以课题说”倍思亲，说明平日就很——思亲。）再读，读出王维的孤独感。

能联系第一小节的内容，话说说“独在异乡为异客”的意思吗？

能不能读出他的孤单？

四、小结全课，唤起期待，归纳学习学法

今天同学们不仅学会了生字，读通了课文，还学会了一个新本领：联系课文理解诗句，真是收获多多！这首诗的后三行你能用上今天学的新本领来理解吗？咱们下节课再来大显身手，好吗？

[设计意图：帮助学生梳理总结借助课文理解诗句的方法，并鼓励学生利用方法课后自学，有效沟通课内外，为下节课的顺利交流作好铺垫。]

五、布置作业，拓展延伸，指引实践路径

1．抄写课后词语2遍，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2．挑选自己最喜欢的一行诗，试着结合课文理解它的意思。

3．课后搜集有关大诗人王维的资料。