25.争论的故事（教案）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读，能读出不同人物的语气。
2.能运用不同的方法理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。
教学重点、难点：
引导学生自主学习，能运用不同的方法理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.巩固记忆生字词
师：同学们，上节课我们一起初读了课文——《争论的故事》，学习了本课中的生字词。现在，老师来考考你们，看看大家还记不记得这些生字词。（多媒体出示生字词）
味道 充饥 浪费 满意 时机 关键 评理 赞许 不以为然 争论不休
（1）指名读 （2）男女生竞赛读
2.回顾课文主要内容
师：请大家再回忆一下，课文主要讲了一件什么事？请看大屏幕，思考一下。
（多媒体出示：兄弟俩想____________，他们为怎样吃大雁________，于是请一位老人__________，老人建议________，可是_______。）
指一两名学生说（板书：哥哥和弟弟 吃法）
二、指导朗读，再现争论场面
1.请同学们自己读课文。要求：
（1）用“ ”划出哥哥说的话，用“﹏ ﹏ ﹏ ”划出弟弟说的话。读一读，注意人物说话时的神态、动作、语气等。
（2）和同桌分角色练读人物的对话，读出人物的语气。
2.交流
（1）指名分角色朗读，包括提示语。别的学生边听边仔细看看兄弟俩展开了几次争论？
A师：哥哥想怎样吃大雁啊？（煮着吃）（板书：煮）
你觉得哥哥会怎样说这句话？ 引导：流口水，高兴（“充饥”）想象读
B师：弟弟同意哥哥的想法吗？（不同意）那弟弟是怎么说的呢？指名读
弟弟的吃法是？（用火烤）（板书：烤）
弟弟不同意哥哥的吃法，你觉得他会怎么说这句话？指名说，读
反问句讲解（换一种说法，意思不变），哪种说法好呢？说说你的理由。（弟弟不同意，语气不平和。）
C观察插图，想象争论场面
看图，观察人物表情，神态
（引导学生说出争论的激烈，语调高昂，语速稍快）
小结：这哥俩争得真厉害啊！面红耳赤，唾沫四溅。
D完整再现争论情景
师：下面我们把兄弟俩的两次争论完整地再现一下，老师相信你们这次会读得更有味道。（男女分角色朗读，老师读提示语）
三、老人评理，对比阅读
师：这兄弟俩就争论这么两次吗？（不是）你们怎么知道不是的？（板书：争论不休）（多媒体出示）
师：两兄弟争得不可开交，恰巧有个老人经过。（板书：老人。）老人是怎么说的呢?（指名读句子）他建议兄弟俩——把大雁剖开，煮一半，烤一半。（师根据学生的回答相机板书：煮一半烤一半）师：煮一半，哥哥满意吗？（生说：满意。）烤一半，弟弟满意吗？（生说：满意。）这真是个……
生：两全其美的好主意。
师：老人说的话后面也用了一个问号，懂它的意思吗？我们该怎么读老人的话？（老人是来评理的，和解的，语气应该是温和的、平和的）指名读
师：这回啊，哥哥和弟弟都满意了，可是……（引读）
生：他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。
四、读感想，说感悟
（1）师：我看到有同学笑了，盛老师啊，也笑了。她的学生们听了这个故事是怎么说的呢？
（2）师：那么，听了这个故事，你有什么想说的呢？可以对这兄弟俩说，可以对自己说，也可以对同学说。（生发表感想）（点头，夸奖，竖大拇指等）
师：对，光说不做永远都是不行的。所谓“机不可失，时不再来”，所以我们要抓住时机，先做起来。
师：刚才同学们都说得非常地好！你们想到的可能盛老师的学生们也想到了，但是课文中没有一一写出来，就用了一个特殊的符号表示了出来。（省略号）
讲解省略号的特别之处：它有十二个点，我们平常用的都是六个点。六个点省略一句话或者几句话的，十二个点是省略一段或者几段内容的。
师：当大家发表感想的时候，盛老师在聚精会神的听，而且还不时地……
生：向同学们投去赞许的目光。
师：“赞许”是什么意思？你能为它找个近义词吗？（赞扬等）盛老师为什么要向同学们投去赞许的目光啊？
师：盛老师知道同学们已经从这个故事里懂得了一些道理。那就是……
五、拓展阅读
师：老师这里有两句话，是我读了故事后的真实感想，我们一起来看看。
师：希望同学们在今后的人生道路上能牢牢记住这两句话，无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来。
六、课后作业
回家将故事讲给爸爸妈妈听，和他们交流看法。
板书：
25争论的故事
争论不休
哥哥 弟弟
煮 烤
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