复习（1）
教学内容：
苏教版一上教材第100-101页复习第1-6题。
教学目标：
1、使学生掌握20以内进位加的算理，并能正确计算。
2、初步培养学生思维的灵活性和逻辑性
。
3、探究20以内进位加法表的形成过程，并能解决相应的实际问题。
4、初步培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
正确计算，理解算理。
教学难点：
理解并掌握
20以内加法表的形成过程
，能比较熟练地进行计算。
教具学具准备：
多媒体课件一套，每人一份20以内的进位加法表格。
教学构想：
计算教学的练习课本身是抽象、枯燥的，如何将抽象、枯燥的知识变得饶有趣味、吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣是低年级教学的重要前提。基于此认识，我从学生生活实际出发，创设肯德基的情境，引导学生从自己的身边发现问题、提出问题，并尝试解决问题。在学生独立思考、自主探索的基础上，引导他们进行交流、评价，从而形成自己的认识。
教学过程：
一、
基本练习，完善知识结构
1、播放一段游乐场里的录像
谈话：瞧，这是肯德基里的什么地方啊？（游乐场）想进去玩吗？肯德基爷爷在游乐场里安排了一个“学习天地”，想考考我们小朋友，如果你们能把“学习天地”里所有的题目都解决了，老师就带你们去玩，想去吗？（想）
2、“勇敢冲冲冲”
多媒体出示：
①
②
师：瞧，这是“学习天地”里的第一个栏目：“勇敢冲冲冲”，从图中看到了什么？怎样计算？还可以怎样算？
二、共同探究20以内进位加法表的形成
1、猜算式、找规律
师：小朋友们20以内进位加法学得真不错！快来看第二个栏目是什么？出示：
“快乐无敌秀”，
（即20以内进位加的空表格）
师：小朋友们知道这里是填什么呀?
先讨论竖着的第一列。
提问：（1）猜猜第一格应该写什么加法算式？（如果学生猜不上9+2，老师给予提示。）
（2）接下来第二格应该写什么加法算式呢？
提问：10+2与9+3这两个算式的得数都是12，而且都有自己的道理，到底哪个小朋友对呢？
小结：这两个算式有一定的联系，9+3的凑十法就是用10+2来做的。
（3）那下面的几个算式怎么写呢？（开火车进行，并问学生有什么秘诀？）
斜着的最上面一排。
提问：猜猜第二列中的第一个应该写怎样的算式？（提醒学生不能重复猜，并说说理由。）
启发：斜着看每个算式的第一加数一个一个变小，那斜着看后面的几个算式的第一加数分别是什么？
斜着看每个算式的第二个加数呢？
共同完成表格中剩下的算式。
提问：竖着的第二列应该写些什么算式呢？说说你的理由！
第三列、第四列……呢？
2、写得数，找规律
（1）写得数
提问：这些算式你们会算吗？能很快写出得数吗？这次算全对的有更多的优惠券哦！
共同校对。
师：下面我们来比一比谁的反应最快：老师随便擦掉一道算术，学生要很快说出算式并说出得数。
（2）找规律
提问：①竖着看得数你发现了什么？
反问：为什么得数会变大？
因为第一个数不变，第二个数变大，得数也就变大。
小结时教师借助图示来理解。先画两个圈，第一个圈里画9个苹果，第二个圈里画2个苹果，第一个圈里的个数不变，第二个圈的个数增加一个，总数也就增加一个。
②横着看呢？为什么？
教师也同样借助图示讲解。
③还可以怎么看呢？斜着看得数怎样？为什么？
三、多层练习，内化提升。
1、“幸运你我他”
（1）多媒体出示
|
1
|
2
|
3
|
|
4
|
5
|
6
|
|
7
|
8
|
9
|
师：小朋友们真聪明，快看这边，肯德基老爷爷安排的“幸运你我他”。这里有9个数字，有的数字打开后有奖品，有的打开后是问题，而且必须回答。听懂了吗？（懂了）
提问：说说你最喜欢哪个数字？我们来点击看看，这个数字里有什么奖品？还是要回答问题？
（如：学生说8可能就是奖品，说2可能就要回答问题，如请你说出得数是11的算式。）
（2）师：得数都是13的算式可以写成这样的形式（即教材98页第4题的形式）：
8+5
7+6
9+4= 6+7
5+8
4+9
提问:你会像这样写出得数都是15的算式吗？
共同校对。
（3）出示：
提问：小朋友们应该理解这道的意思吗？能填一填吗？请在书100页完成。
共同校对。校对时，问学生有没有不同的答案。
2、“智力大冲浪”
师：我们有的小朋友拿了好多优惠券了，快加油啊！快看最后一个栏目是“智力大冲浪”。
①多媒体出示第一题：
括号里最大填什么？
6+（ ）＜13 7+（ ）＜15
括号里最小填什么？
8+（ ）＞15 9+（ ）＞17
小组讨论，再讲评。
②多媒体出示第二题：
想一想：填入0-8这九个数字，使横、竖、斜行的3个数之和都是12。
|
|
|
3
|
|
6
|
|
2
|
|
|
|
|
先小组讨论，再讲评。
四、总结全课
谈话：今天小朋友们通过自己的思考、猜测、判断，把表格里的所有算式都猜出来了，真了不起。而且比较得出了很多规律。下课后我们来统计一下谁的优惠券最多，还有最后一次机会哦，也就是待会要认真完成课堂作业。想不想争取这最后一次机会？（想！）
用户登录