教学内容：　　 　　

小学语文部编教材一年级上册第一单元第1课　　　　

教学目标:　　 　 　

1. 准确认读“天、地、人、你、我、他”6 个生字。 　　　　

2. 通过跟读,学习朗读课文，获得学习汉字的兴趣。　　　　

教学重难点: 　　 　　

学生能够获得浓厚的识字兴趣。　　　　

教学准备： 　　 　　

1. 生字卡片，制作多媒体课件。(教师)　　　　

2. 预习生字，做字卡。(学生)　　　　

教学构想： 　 　　　

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。　　　　

教学过程：　 　 　　

组织教学，渗透学习常规　　 　　

1 ．谈话组织教学。　　　　

小朋友,从今天开始,我们要正式学习汉字,学习汉语。我们会认识很多生字宝宝,读到很多有趣的故事。　　　　

2. 借助儿歌渗透学习常规。　　　　

(1) 出示小猪图像。　　　　

小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。儿歌里写了什么呢? 听老师读一读。　　　　

(2) 听老师念儿歌。　　　　

教师边拍手边念儿歌:　　　　

小朋友,上课了,　　　　

小耳朵,竖起来,　　　　

小眼睛,看老师,　　　　

专心听,认真想,　　　　

回答问题先举手,　　　　

尊重他人有礼貌。　　　　

(3) 渗透学习常规。　　　　

儿歌里叫我们上课的时候怎么做?你们能做到吗?　　　　

板块一 欣赏国画感知传统文化　　 　　

1. 激发学习期待。　　　　

小朋友,我们都是中国人, 讲的是汉语, 写的是汉字。中国人都要识中国字,识字后能读书,读书能让人变得聪明。你们想变聪明吗?　　　　

2. 看图引出“天地人” 。　　　　

(1) 出示背景插图:你在这幅画里看到了什么?　　　　

提示:图画里有“天”“地”“人”。　　　　

(2) 观察想象说话:你看到了怎样的天? 这两个人可能会说些什么?　　　　

要点:天很浩瀚,地很广袤,人在天地之间;说的内容关于“天、地、人”的认识。　　　　

3. 小结揭题。　　　　

这种水墨画,是我们中国的国画,简简单单几笔,就让我们看到了天,看到了地,看到了人, 而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫———天地人。　　　　

板块二 认读生字渗透汉字文化　　 　　

1. 学习“人”。　　　　

(1) 跟读组词学习“人”:谁来读一读? 你能给“人”找找朋友吗?　　　　

(2) 活动设计:可以用师生对答的方式来巩固读音,扩展词汇。 　　　　

师:我说男人。　　　　

生:我对女人。　　　　

师:我说好人。　　　　

生:我对坏人。　　　　

还可:大人、小人;白人、黑人;中国人、外国人……　　　　

2. 形意结合学习“天地” 。 　　　　

(1) 简介“人”与“天地”的关系:人生活在地球上,地球上有高山、河流、土地。　　　　

(2) 活动设计:看图识记“地”。　　　　

出示“草地、雪地、田地”的图片:　　　　

当它穿上小草的衣服时,我们就叫它———草地。　　　　

当它穿上白雪的衣服时,我们就叫它———雪地。　　　　

当它穿上蔬菜的衣服时,我们就叫它———菜地。　　　　

出示第四幅图,想象并练说:你仿佛看到了和“地”有关的什么?　　　　

(3) 活动设计:联系已有认知,识记“天”。　　　　

人头顶上面就是天,摸摸自己的“天”。有些时候, 坏事儿了,我们会拍着自己的脑袋喊:“唉呀———天哪!”　　　　

说说记住“天”的好办法:加一加,“大”字上面加一横;猜字谜“两个人”。　　　　

提问:“天”有哪些朋友?　　　　

提示:从类别角度帮助学生扩展词汇。如: 天宫、天庭、天神、天兵天将;昨天、今天、明天;天气、天空……　　　　

3. 小结整理。　　　　

(1) 小结。　　　　

“天、地、人”每一个汉字都很神奇,都有着很大的本领,可以组成很多有意思的词语。“天、 地、人”三个字,单个出现的时候,有自己的意思, 连在一起, 又组成了一个完整的世界, 古人在《三字经》里是这么写的:“三才者,天地人。”　　　　

(2) 儿歌整理,兼做课中操。　　　　

老师根据这句三字经,编了一首小儿歌,你们想不想听一听?　　　　

出示儿歌:　　　　

三才者,天地人。　　　　

天在上,地在下,　　　　

大大人儿立中间。　　　　

提示:教师范读;学生跟读;师生配乐加动作读。　　　　

4. 比较学习“你、他”。　　　　

(1) 视频播放微课,引导学生了解“人”与单人旁的关系。　　　　

播放微课,解说词如下:　　　　

小朋友, “人”是一个独立的汉字。不过, 它会变。瞧, 它的撇慢慢缩短, 捺慢慢站直, 变成了单人旁。单人旁可以和其他汉字组成新的字呢! 单人旁和“也”字手拉手,组成了汉字“他” , 他们、他人。单人旁和“尔”字手拉手,组成了汉字“你”,你们、你好。小朋友, 现在你知道单人旁是由谁变来的吗?　　　　

提示:微课制作有困难的老师,也可用边讲解边板演的方法,帮助学生感知变化。　　　　

(2) 活动设计:汉字变变变。　　　　

单人旁和“也”合在一起就是“他” ,什么“他” ? ———他们、他人。　　　　

单人旁和“尔”合在一起就是“你” ,什么“你” ? ———你们、你好。　　　　

4. 听故事识记“我” 。　　　　

(1) 教师看图讲述:古人在打仗的时候,两军面对面,将士们手里拿着武器猛戳地面, 嘴里发出“哦哦哦”的声音,给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状, 造出了“我”字, 指很威猛的自己,根据“哦哦哦”的声音,把这个字就读成了“我”。　　　　

(2) 认读“我” ,说说带“我”的词语:我们、我俩、我军、我方、敌我双方。　　　　

板块三 创设语境练习运用汉字　　 　　

1. 活动设计一:借助“你我他”,介绍彼此姓名。　　　　

(1 ) 教师和两名学生一起示范。　　　　

步骤一:师生三人组各抽取一张写有“你” “我” “他”的卡片。　　　　

步骤二:用“我拿到的是* ”,说一说自己拿到的卡片。　　　　

步骤三:拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你”对话——— 　　　　

“我”:我叫xxx 。你叫什么名字?　　　　

“你”:我叫xxx。　　　　

“我”:他叫什么名字?　　　　

“你”:他叫xxx。　　　　

步骤四:交换卡片,再次练说。　　　　

提示 “我”要站在中间,“你”站在“我”的对面,“他”站在旁边。　　　　

(2) 全班三人小组练习。　　　　

(3) 请一组同学上台互问互答,交换卡片再练说。　　　　

2. 活动设计二:借助“你、我、他”,介绍彼此关系。　　　　

(1) 教师和两名学生一起示范。　　　　

三人轮流介绍:我是某某某,你是我的老师,他是我的同学。　　　　

(2) 模拟角色介绍。　　　　

提示:准备爸爸妈妈的头饰,请小朋友用“我”的身份来介绍。　　　　

3. 活动设计三:语境中认读“你、我、他”。　　　　

(1) 《三字经》中认读生字。　　　　

学了天地人,我们知道有一句三字经是: “三才者, 天地人。”老师根据“你、我、他”三个字, 也编了一句三字经: “三友者,你我他。”　　　　

提示:按节奏熟读这两句三字经。　　　　

(2) 读文中再认生字。　　　　

提示:朗读方法要多样,可以教师范读,学生跟读;教师读“天地人” ,学生读“你我他”;学生齐读等。　　　　

(3) 情境中认读生字。　　　　

听老师说句子,找出和句子意思相对应的人。
你手里拿着爱心,　　　　

我手里拿着星星,　　　　

他手里拿着圆球。　　　　

　 　　　

( 一年级语文组)