少年王冕

第二课时

教学目标：

1.精读第2、4自然段，联系上下文，感受王冕的孝顺、勤奋，体会语言描写、行动描写对人物刻画的作用。

2.精读第5自然段，感受雨后景物的描写，体会景物描写的作用。

3.激发学生阅读名著的兴趣。

教学过程：

一、梳理事件，把握结构

1.这节课，我们继续学习《少年王冕》。

2.课文写了王冕少年时代哪些年龄段的事。谁来说说？七岁，父亲去世；十岁，辍学放牛；十三四岁，立志学画；十七八岁，读书作画。（相机出示课件）。

3.这四个年龄段的记叙，作者并没有平均用力，而是详略得当，具体写了王冕辍学放牛、立志学画这两件事。

4.昨天，我们品读了辍学放牛这件事，通过语言、行动感受到王冕的孝顺、勤奋。（相机板书）今天，我们继续走近少年王冕，学习他立志学画和读诗两件事。

二、赏读景致，揣摩用意

1.同学们，我们知道这篇课文是写人的，但作者为什么花那么多笔墨描写七泖湖的美景呢？我们来品读品读这段景物描写。（出示景物描写片段）

出示导学单：

活动一：

1.用心朗读，边读边想象画面。

2.作者是怎么写出雨后美景的？和同桌讨论讨论，试着美美地读出来。

2.交流：（指导相机朗读）

A.这就是作者的写作顺序：由上到下，由远到近，这样景物描写有顺序，就显得错落有致。

B.你被雨后的色彩迷住了，你还看到了哪些颜色？这真是五彩缤纷，美不胜收啊！请你读读，读出这颜色美。

C.你留意到了动词，还有哪些动词？“镶、透、照、缭绕”动态十足。指名读出动态美。

D .这句不光景美，表达也很有特点。对仗美。男女对读。

E.荷花：你和王冕一样，都对荷花感兴趣。

3.尝试背诵

这么美的景物，这么美的语言，我们应该能记住。自己练习背诵。

4.如此美妙的景象让我们身临其境，王冕不禁看得入了迷，心里想道：（指名读）

5.这篇写人的文章，作者为什么要浓墨重彩描写雨后的景象和荷花呢？（小组讨论讨论）

（联系王冕的经历想想。）

预设：

A.“阴云密布、大雨倾盆”就像王冕十三四岁前的生活；（回瞻）

七岁时，父亲就去世了……

眼看三个年头过去了，王冕白天……

阴云密布就暗示王冕的生活像这景物一样愁云惨淡。

“阳光透出来了，”暗示王冕以后的生活越来越好。

阳光总在风雨后，这段环境描写暗示着王冕的人生将从这一刻发生转变。

B.七泖湖雨后的美景，激发了王冕学画的兴趣。（景物描写推动了情节的发展。）

C.在这纷繁复杂的景物中，王冕独爱荷，学画荷，这是为什么？为什么不写他画草、树呢？（出示：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。）

生长在淤泥中,而不被污泥所污染，经过清水洗涤却不显得妖艳。

荷，花之君子者。王冕就像这荷花，小小年纪，就有了君子风范。（板书：君子）

三、聚焦阅读，感悟形象

1.何为君子？我们读读5—7自然段，或许你们有收获。

活动二

默读5—7自然段，边读边思考：王冕是个怎样的人？在感受深的地方做批注。

预设：

A.有志向：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

B.自强不息、勤奋：“王冕就把攒下来的钱托人到城里买鞋颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”

到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。

C.孝敬：王冕得了钱，就买些好东西孝亲。

春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

2.读了王冕“立志学画、作画读诗”，我们感受到王冕的孝顺、勤奋、自强不息，再读读2-4，你会有更深的体会。

谁来说说自己的想法：

A.王冕自学成才，靠勤奋改变了自己的命运。

B.王冕对母亲非常孝敬。没钱时，自己舍不得吃，省给妈妈吃；卖画挣钱后，就买些好东西孝敬母亲。

C．逆境出人才。

3.何为君子呢？就像王冕这样孝顺、勤奋、自强不息……《儒林外史》中对他的君子形象有所描述。出示：（这王冕天性聪明……）

（生自由读）

4.何为君子？

出示：君子务本，本立而道生，孝悌也者，其为仁之本与？ ——《论语》

（君子专心致力于根本的事务，根本建立了，治国做人的原则也就有了。孝顺父母、顺从兄长，这就是仁的根本啊！）

天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。 ——《周易》

（这是讲的君子所应具备的两个方面。一方面，要效法天道，周常运行，代表自强不息地奋斗努力，这讲的是君子的进取精神；另一方面，要效法大地的容纳万物万事的德行，有宽阔的胸怀，只有德行高尚，才能够成就事业。）

四、总结升华，拓展延伸

出示：《儒林外史》简介。

少年王冕是《儒林外史》开篇第一人。他被人誉为“儒林楷模，学者榜样”。