教学要求：

1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”等词语，了解词的一般特征。

2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文。

3.情感目标：在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的和谐美好，感悟词人对这种安宁生活的向往。

教学重难点：

1．有感情诵读诗文，读出诗的韵味。

2．词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

教学时间：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

板块一   情境中走进村居   初识宋词

1.导入：同学们，这节课我们就一起来学习宋朝著名词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐 村居    宋辛弃疾）

2.孩子们，你喜欢乡下生活吗？今天我们将跟着宋词走进乡村生活。（播放古乐。）

活动一：

1.欣赏书上插图，与同桌聊一聊你对乡村生活的感受。

2.与同桌交流对宋词的了解。

生谈自己的感受。

【设计意图：伴着悠扬的古筝乐曲，在一份恬静的田园氛围中，学生探究的欲望和阅读的兴趣得到了激发，形成了"未成曲调先有情"的良好课堂基调。】

3.唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝，都是“一代之文学”。词有它自己特殊的表现形式。它有各种格式，每一种格式有一个名称，叫做“词牌”。《清平乐村居》这首词中，词牌名是什么呢？它代表着音乐的种类。“村居”是这首词的题目，说明了写作的内容。

4.出示清代高鼎的《村居》，比较有哪些地方不同？

词：

① 题目由两部分组成，第一部分是词牌名，第二部分才是题目。

②每行字数不一样多。       

③有的分两段写，这就是词的上片和下片，也叫上阕和下阕。

5.过渡：那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们自由读诗，要求：读准字音、读通句子。

◆读准字音、读通句子

1．学生自由读全词。（要求：读准字音、读通句子。）

2．交流几个难读的词语的读音。读准词语读音后将词语带进句子读。翁媪重在读好后鼻音；卧剥重点读好多音字；莲蓬重在了解为押韵的需要而改变声调。）

3．指名学生读全词。

【设计理念：把词的每个字的字音读正确，是诗词诵读的前提条件。字音教学要有所侧重，懂得因“字”施教。 字音教学不是孤立的，要体现字不离词，词不离句的原则。】

◆读好词的节奏

1．出示划分好节奏的词，教师范读，引导学生评价老师的朗读。（重点指向节奏的把握。）

2．师生合作读。老师读标题，男生读一句，女生接读一句。

3. 学生个别展示读。

【设计理念：课堂教学的目标之一是知识与技能，让学生在比较中鉴别从而初步掌握诗词节奏划分的技能。这一教学过程是在老师引导下学生自主学习的结果。】

板块二     吴音中走进村居    品读画面

1.师：同学们，词和诗一样，语言十分精炼。我们要想理解这首词讲了什么意思，得弄明白每个字每个词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，这样才能体会作者字里行间隐藏的感情。

活动二：

1.默读全词，想一想，你读到了哪些画面。

2.圈画出能看出翁媪感情的字词，写下自己的阅读感受。

2．交流：

你读到了怎样的画面？你感受到了什么？

3.你是怎么理解“无赖”的呢?

无赖：①游手好闲，品行不端的人。

      ②放刁撒泼，蛮不讲理。

      ③顽皮，是爱称。

      这首词中的“无赖”意思是（      ）。

（4）分角色扮演，翁媪对话，体会翁媪内心的快乐与幸福。

4．作者看到了一对满头白发的老夫妻在亲热地交谈着，老公公会说什么？老婆婆会谈些什么呢？

小结：读出了一个怎样的五口之家？

【设计理念：诗词教学其实就是“还原”，将抽象的文字还原为生动的形象，引导学生把文字还原为”画“，或者是“话”(人物的对话)。还原的过程就是大体理解诗意的过程，就是形象思维训练的过程。】

板块三  言语中品味村居   沉醉美好

1.这样的五口之家真令人羡慕，这就是词中的哪个字？板书：醉。

2.再来读读诗词，你觉得翁媪因何而醉？（出示相关词句）

活动三：

再读全词，思考：翁媪因何而“醉”？

3．学生读、思、交流。

（预设）

★品读因风景优美而陶醉。

（1）出示上片“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？提示抓住“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”。

（2）引导学生将写景的文字还原为画面，感悟村居的风景宁静而优美。在感悟的基础上指导读出风景的美。（板书：一醉景美。）

★翁媪还因什么而醉？

品读因家庭的和睦幸福而醉。

（1）大儿子在小溪的东边除豆苗里的草，体会大儿子的勤劳。

（2）二儿子在编织鸡笼，体会二儿子的能干。

（3）引导学生看插图，想象小儿子剥莲蓬的样子，体会小儿子的可爱与顽皮。联系语境了解词语“无赖”的感情色彩。

4.思考：作者作为一个曾经上马杀敌的将领，为什么不去描写抗金的将士，而要去描写这样一个静谧美好的村居生活呢？

出示：

词人的老家在山东济南，长江以北的地方都被北方金人占领六十多年了，词人家乡的亲人都饱受战乱之苦，生活动荡，吃不饱，穿不暖，流离失所，生活非常悲惨。江西上饶地区在长江以南，没有战乱，所以，老百姓还能过上宁静的生活。

引导学生理解作者感情，向往宁静恬淡的村居生活。

小结：词人的一生都在为收复失地而努力，但总是没有成功。在饱受战争之苦的那个时期，还能有这样宁静的生活，词人是多么珍惜，多么盼望家乡的亲人也能过上宁静的生活呀！

5.看到这么美的村居图，陶醉的不仅是翁媪，是作者，还有我们，大家想不想把这首词读得更好？

学生自由背诵。

全班一起背诵。

6.同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。课后，请同学们搜索有关江南、村居的 “田园佳句”，到宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

【设计理念：诗歌重形象，没有形象就没有审美。诗歌重情感，没有情感，就没有艺术。沟通想象和情感的是想象，想象把把形象还原为画面，从而“入境”，入境才能体会诗歌蕴含的感情，所谓入境入情。】

作业设计：

1.改写《清平乐村居》，要求把词中所描绘的画面写具体，写出词的意境美，题目自拟。

2.欣赏辛弃疾的其他词作，欣赏作者词的魅力，走进作者内心，体悟作者的思想感情。