教学内容：

苏教版小学语文教科书四年级下册第十六课《天鹅的故事》

教学目标：

1.  有感情地朗读课文。

2.  品读关键词句，感悟天鹅“绝境拼搏、团结求生”的可爱精神。

3.  讲述“勇士破冰”、“团结破冰”的场面，激发关爱生命的情感。

教学重点：

品读关键词句，感悟天鹅“绝境拼搏、团结求生”的可爱精神。

教学难点：

讲述“勇士破冰”、“团结破冰”的场面，激发关爱生命的情感。

教学过程：

一、聚焦可爱，切入探究。

1.读题

同学们，这节课我们继续学习——《天鹅的故事》。【引读课题】

2.聚焦

回忆故事梗概，聚焦朗读天鹅是多么可爱的鸟儿啊！

出示：多么可爱的鸟儿啊！

3.切入

说到可爱，哪只天鹅给你留下的印象最深刻？【相机板书：老天鹅】

【设计意图：师生共同回忆梗概，唤醒故事整体印象。聚焦“可爱”，抓住了故事的灵魂之眼，让学生快速明确地进入了故事情境。】

二．寄情天鹅，投入品读。

（一）品文入情，悟老天鹅之可爱。

1.浏览课文，找一找课文的哪里重点写了老天鹅。

2.指名朗读，圈画感受深刻的词语、句子或标点。

3.小组合作探究 。

出示：

合作探究：

1.在小组内读一读自己圈画的词语、句子或标点。

2.说一说：我从（ ），读到了老天鹅（      ）。

3.小组成员及时补充自己的见解。

4.集体交流、品读。

（1）品关键词。

a.“腾空而起”：有一种可爱叫——智慧。

b.“重重地扑打”、“沉重的一击”：有一种可爱叫作——勇敢。

c.“继续扑打”：有一种可爱叫——顽强。

d.“终于”：破冰——真难。

指导：带给我们深刻感受的这些词语，是这个故事的灵魂。如果让你来讲这个故事，可不能少了它们。

【设计意图：《语文课程标准》（2011版）在第二学段的阶段目标中要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。这一环节，让学生在听、圈、读、说中充分接触文本、合作探究，初知老天鹅的可爱。】

（2）品比喻句、省略号。

出示：

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

a.感受比喻：石头给我们的感觉是——坚硬！老天鹅的什么像石头一样坚硬？

b.贝加尔湖的冰面坚硬吗？从哪儿能读到？

相机出示：

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌

陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

感受老天鹅毅力强大：看，多么坚硬的冰面，老天鹅要扑打多少次才能成功破冰？

c.创设语境，音乐渲染，翻转朗读第5自然段，体验老天鹅的拼搏精神更像石头。【相机板书：拼搏】

d.【出示：破冰勇士】朗读感受勇士形象。

【设计意图：情境的创设只有贴近文本的语言特色，才能引领学生入情入境。这一环节，抓比喻、扣省略，引导学生在本体和喻体的相似处思考、朗读、想象、感知，老天鹅的拼搏精神、勇士形象渗入了朗读、深入了心田。】

（3）品侧面烘托

a.引读。

出示：

这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。

b.移情想象：如果你就是这一群中的一只天鹅，你会想什么？【相机板书：天鹅群】

出示：

我被惊住了，呆呆地站在那里，心想：

老天鹅用它的行动回答我：     

c.升华感受：老天鹅用自己的举动，教会了你什么？

【设计意图：再好的情境，没有思维、情感的全面投入就会显得虚无缥缈。这一环节，引领学生从群天鹅的角度去读、去看、去想，在移情体验中真切感受到老天鹅真可爱。】

（二）读文入境，悟群天鹅之可爱。

1.此情此景，你还会在那儿呆呆地瞧着吗？想做什么？

2.齐读。

出示：

有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得

那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——

克哩”的叫声，就像激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

3.引读：大家干得——那样齐心，那样欢快，水面——在迅速地扩大着，你想到了什么？【相机板书：团结】

4.交流：这样的情景能让你想到哪些名言警句？

出示：

同舟共济、众志成城

人心齐，泰山移。

人多力量大。

众人拾柴火焰高。

 ……

齐读。

5.于是，你喊起了号子——兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！你还会喊什么？

【设计意图：这里通过读文字想象画面、联想以前学的成语和名句，让文字与形象以及已有经验取得了链接。这样的设计既培养了学生对语言理解的兴趣，又在积累与应用中突破了感悟天鹅群可爱的难点。】

三、放眼生命，深入体会。

（一）生命的宣言。

（1）故事的最后也讲到了天鹅的叫声，我们一起来读一读。

出示：

小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅

都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵

胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”

（2）想象：天鹅们在欢呼什么呢？

【设计意图：故事中共出现了三处天鹅的叫声，欢呼这一处是留白。此处让学生想象天鹅到底在欢呼什么，既深入体会了生命的可爱，又在想象中感知了留白的妙处，可谓言意兼得。】

（二）生命的启迪。

1.理解。读到这里，我们似乎能理解老人心中的深情了。【板书：老人】

出示：

说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”

2.思考。老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到墙上再也没有动过？

出示：

老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到墙上再也没有动过？

3.交流。体会生命拼搏与团结的美好，感受老人对生命的敬畏。【相机板书：生命、敬畏】

4.想象。三十年了，每当看到墙上的猎枪，老人的眼前都会浮现怎样的画面？

5.移情。此时，我们似乎才真正读懂了故事！你想说什么？【板书：我们、爱护】

四．讲述故事，释放真情。

1.唤起意识。

（1）故事最大的魅力是什么？【完善板书】

（2）你会给谁讲起这个故事？

2.倾情讲述。

（1）怎样才能讲好故事？

出示：

倾情讲述：

1.关键的词语、句子不能丢；

2.饱含真情，口齿清楚；

3.可以加上自己的理解与感悟。

（2）【出示：勇士破冰、团结破冰】同桌间选择一个破冰场面练习讲述。

（3）指名讲述。

3.拓展延伸。课后，请同学们带着自己的理解，把这个故事或类似的故事讲给更多人听。让更多人通过故事，去感悟生命、热爱生命。【出示：《“生命桥”》、《麻雀》、《藏羚羊的跪拜》】

【设计意图：从故事中我们到底读懂了什么？也许，现在读到的一切感受都还是懵懂的。但是我们知道了：这样的故事是需要去讲述的，讲给谁听，怎样去讲。作者、编者、教者的意图，故事的文体特征，学生的语文能力在这一课便都得到了关照。】