教学内容：苏教版小学语文第八册《第一朵杏花》

教学目标：

1.学写课后生字，能联系上下文感受如“泛出、吹皱、吹鼓、捧出”等词语的形象性和传神性。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对话语气朗读体会人物的感情。

3.帮助学生体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观察才能掌握事情的变化规律。

教学重点与难点：

重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.师：春天来了，杏花开了，谁来描述一下杏花，可以用文中的语句，也可以引用诗句。（生答）

师：这么美的杏花，吸引了我们，也吸引了大科学家竺可桢爷爷。这不，他也禁不住停下脚步观看，不过他关注的内容和我们可不一样， 课文写了竺可桢爷爷几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前， 一年后）

二、第一次 （学习第1---5 自然段）

1.自由读，思考：从人物的语言、神态、动作中你感受到什么？在相关词句旁边做批注。

2.小组合作讨论

3.交流，教师只作点拨。

 出示：

①走近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。（数花瓣，说明观察仔细，同时也看出关注的内容跟我们不一样。）

②您又看花啦？（“又”说明竺可桢经常来看花。））

③“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”

“我是问第一朵是哪天开的。”

（“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度，并已养成习惯。结合最后一段话进行理解 。）

4．小组分角色练读。

师：这一段对话我们已经能够有感情地朗读了。不知道你有没有发现，这一段对话的提示语很有特点，你默读一遍，看看有什么发现？

（这一段的提示语有的在前面，有的在后面，有的在中间。）

师：对，提示语的位置很有特点，你的发现很细致。提示语在前面的标点用——冒号，在中间的用逗号，在后面的用句号。再看看，还有什么发现吗？

（提示语有的是写的人物的神态，有的写的是人物的动作。）

师：动作有——仰起脸、弯下腰，神态有——天真、奇怪等等，这样写，具体生动，可以让我们仿佛看到了当时的情景。

三、第二次 （学习第6---15自然段）

1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

2．读7---14自然段，重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？怎么说的？帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片：

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”

小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”

小孩子（ ）地说：“刚才。”

竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（ ）地说：“是。”

（2）小组合作：

要求：

每一句该用怎样的语气读？加上合适的提示语。

　 根据提示，读出语气。

（3）汇报：

归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定……

   分角色朗读，评议。

   指名一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

3．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那么，作者为什么不写提示语呢？是不是他忘记了？

讨论、小结：有的时候加上提示语能够很好地表现当时的情景，而有的时候不加提示语，却起到了更好的效果，看来，加不加提示语，要看具体的情况。

4.那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

5．除了对话部分，你还可以从哪里看出竺爷爷的兴奋激动之情？

生答，师出示投影片。

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。

6．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

　[板书：一丝不苟]

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

7.练习有感情地朗读第二段。

四、学习第16自然段

1.出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读，说说你读懂了什么？

3.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4.指导朗读。

5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 西组合作讨论。

五、总结迁移

1.自由朗读课文。

2.从竺可桢爷爷身上，你受到什么启发？今后在学习、生活上准备怎样做？

学生讨论后回答。

3.小结： 正如竺爷爷所说，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

[板书：精确观察]

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

4. 再读读竺爷爷的话，加深体会。

5.让你来给文章拟题，你会拟怎样的题目？课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？（用“第一朵杏花”做题目，点出了时间的精确，更鲜明地突出竺可桢严谨的治学态度。）

（帮助学生总结出拟题的方法：可以选取与主要内容密切关联能揭示中心的事物为题。）

六、作业

1.仿照课文第二段，练写片段。

（1） 每人说一段话便独立成一个自然段。

（2） 可写提示语，也可不写。

2.读科学家的故事。

七、板书

2   第一朵杏花

          哪天开花     一丝不苟

竺可桢　   郑重记下　　　严谨认真

精确观察…