教学目标：

   1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

   2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

    3．了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

    4．从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

课前准备：

预习课文；复习条目式、树根式等梳理文本记笔记的方法

教学过程：

板块一：初读感知，扫除生词障碍

1.导入新课，揭示课题

师述：说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。今天这节课，让我们走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去欣赏金字塔吧。一起读

请看老师写课题，（板书：埃及的金字塔）

2.检查生字词

这是一篇说明性的文章。课前我们进行了预习，课文中的生字能读好吗？注意，有几个字音容易读错，要特别注意了，自己读读。

 自读，开火车读，遇到困难的帮助后再读，齐读。

 3.理解“角锥形”

板块二：梳理文本，呈现清晰文脉

1.交流笔记。

课文向我们介绍了什么呢？课前我们借助导学单梳理了课文信息，做了笔记，咱们来交流交流。

出示要求：读读课文，提取课文的关键信息。用自己喜欢的方式简洁、清晰地呈现出来。

请一名同学介绍自己的笔记。

    2.教师点评。

3. 浏览、发现，完善笔记。

预设一：详略结合

1.在这些知识中（手指），你最感兴趣的是哪一部分？

2.通常，读者最感兴趣的也正是作者最想表达清楚的

预设二：承上启下的过渡句

课文中就有一句话把这两部分勾连在了一起，你能找到这句话吗？

   教师小结

  预设三：总分总的结构，首尾呼应的特点

   1.笔记梳理到这个程度，课文的结构也就一目了然了，这是一篇怎样结构的课文？（总分总）是不是这样的呢？

   2.我们邀请两位同学来读一读，一位读开头，一位读结尾。

3.师生合作读，明白首尾呼应。

   我们把矗立和后面的句子换成第一小节中的两个词，你会换吗？

师：四五千年了，他们……

师：他们巍然屹立、傲对碧空，一立就立了……

通过这样的朗读你发现了什么？

4.课文用总-分-总的结构，向我们介绍了金字塔。教师展示学生的各种形式的笔记，像这样并列表达的课文，我们就可以选择条目式、树根式或者大括号式等来梳理课文做笔记。

板块三：图文结合，发现表达秘密

1.了解图文结合的笔记方式

关于《恐龙》，有一位同学的笔记特别有意思，他不仅做了笔记，还画了图形呢！（展示），用20多米标出了恐龙的长度，作者用列数字的方法表现了梁龙很长的特点。

   2.读第三小节，学做笔记。（出示第三小节）

3.指名一位同学介绍自己的笔记。

为了让大家看得更清楚，我把他的笔记复制到黑板上怎么样？

4.交流，重点点拨：

为了把胡夫金字塔说清楚，作者用了哪些好方法？

①列数字（板书：列数字 ）

②作比较

这里的列数字不仅仅是列数字，作者还把这些数字和人们熟悉的事物和生活经验联系起来了。这又是在“作比较”。（板书：作比较）

   ③举例子

   这些数字仅仅是举例子介绍了建造一座胡夫金字塔所花费的人力、物力和时间，其他大大小小的金字塔还有70多座。从70多座中，选择一座代表性的详写，这又是用了什么方法？（板书：举例子）

   ④形象描写

    作者运用这么多的方法想要表现金字塔的什么特点呢？（建造金字塔的确是一项浩大的工程。金字塔是宏伟而精巧的）

胡夫金字塔的精巧又体现在哪里呢？谁来读？

    你看，作者通过描写，形象地再现了金字塔精巧到了什么程度，这就是“形象描写”（板书：形象描写）

    5.教师展现完整的图文结合的笔记。

方法指导：用图文来提取信息记笔记，我们不仅要知道课文写了什么，还要知道课文是怎么写的，要表现的是什么。

6.在完善笔记的过程中，指导学生朗读感知胡夫金字塔的宏伟、精巧。

板块四：学习生字，布置课后作业

1.指导书写：

怎样写好这个字呢？

这个字也像金字塔一样，上收下放，请看我来写。

半包围的字要半藏半露，双耳要伸出来。

王羲之的老师魏夫人在教他书法的时候告诉他，写竖的时候要想着万岁枯藤，竖就能写出力度和劲道。

    2.学生练写：描一个，写一个。要求：一笔描成，描得漂亮。不仅写得漂亮，还很快。

    3.交流评价。（正确、结构、整洁）

4.布置作业：用梳理信息记笔记的方法自学课文4、5小节，读懂金字塔的建造方法。