教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长、了无痕迹、心有灵犀的爱。

3.联系实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学重点：品读文本，学习细节描写，从字里行间读懂什么是真爱。

一、复习课文，情境导入

课前准备：播放音乐《好一朵茉莉花》  

一盆茉莉花

1．谈话导入：好一朵茉莉花，茉莉花开雪也白不过它，好一朵茉莉花呀，满园花草香也香不过它。孩子们，看着你们惊讶的表情，是不是有话要说。

师评：好细心的孩子啊！

2．师：这节课，我们继续走近茉莉，走进课文，一起去分享像茉莉一般爱的故事。齐读课题。

二、浏览课文，整体把握。

    1. 过渡：轻轻打开课本，快速浏览课文的6—17自然段，找找这一部分是通过哪两件事儿来写映子爸爸妈妈之间的爱的？

2.生交流：饺子事件    陪床事件

师：你的眼睛真亮，找得真快！吃饺子，陪床，是多么平凡的事情啊！可就在这平凡的小事中蕴藏着许多感人的细节。

默读课文6-8小节，从哪儿看出爸爸妈妈之间那份朴实的爱的呢？[学生浏览课文]

三、抓细节品真情

（一）爱之“心心相印”

学生读课文谈感受

谈谈你的感受。（妈妈很爱爸爸）你从哪里看出来的？

真有一双会发现的眼睛。谁想读出这份牵挂？

你还读出了什么？能用你的朗读表现出这份了解吗？

“然而，……每天都去医院。”

这句话中有一个多音字， “奔”读第一声时是没有目的的跑，如：奔跑。读第四声时就是有目的的跑。爸爸的目的地是——（医院）因为那里有——（生病的妈妈）齐读（直奔）

从“直奔”这个词里，你读出了爸爸怎样的心情？（焦急）

他急着……急着……急着……

凝视着直奔这个词，你还仿佛看到

出示：爸爸顾不上整理行囊，便……

      爸爸顾不上（      ），便……

      爸爸顾不上（      ），便……（口头填空）

爸爸对妈妈的爱就在那急切的脚步里，就在这担心中，就在这牵挂里，你能将这份情感体现出来吗？指名读6-8小节

（二）爱之“平淡无奇”

过渡：妈妈在生病期间，爸爸每天都去医院，他在医院又是怎么照顾妈妈的呢？细细读一读课文9-16小节，找出感人的细节，把印象深刻的语句划出来，有感情地读一读。

[学生自由读书，学生交流感动的句子]

交流（同学们读得真专注啊！）

１．聚焦爸爸妈妈睡姿

出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

（1）    学生读句子，师评：读得字字入目。

（2）    这一处写的是——爸爸妈妈睡觉特殊在哪里呢？

[妈妈：嘴角挂着恬静的微笑    爸爸坐在——]

（3）    （你认为读好这段话，应该注意哪些词？）再指名读

（红色字体突出恬静的微笑，紧握）

2．探究原因

师：同学们，医院里都有陪床的呀，可是爸爸为什么还这样睡呢？你知道吗？能从课文中找出答案吗？（学生交流）

出示 

我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。

（1）指名读

（2）师：他这样睡，又是怎么样的睡？（红色突出“这样睡”）

出示 

“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

［指名读下面这段话］

（3）爸爸为何这样睡啊？自己读一读这两句话，读好后有什么想说的？

师小结：是呀，爸爸虽然在睡觉，可是心里还是在担心着妈妈呀，所以他不敢睡着，更不敢到陪床上去睡。那此时的妈妈又是怎么想的呢？[指名说]

出示

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

师：在读这句话的时候，是不是有这样一个字能拨动你的心弦，是哪个字呢？

（怕）怕什么？ “怕”在这儿什么意思？（担心）

出示

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

师：第二句里有一个“怕”这个字吗？你把“怕”加进去读一读，爸爸怕什么？妈妈又怕什么？从两个“怕”你看到了什么？

（是啊，这朴素的语言却流露出的是他们浓浓的爱。）

（三）感受真情

出示：

……妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

……似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“ 爸，你怎么不在陪床上睡？”

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

……

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”

“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

师：孩子们将这段文字读一读

［指名读］（学生读完后教师引导：我发现呀，你在读这段文字时，突出了“布满血丝”，你为什么要这么读？在读的时候你是怎么想的？那么还有哪些词也说明了爸爸夜里没睡好呢。）

（是啊，透过文字中的细节让我们感受到了父母之间的那份细心，那份耐心，那份担心。）（突出“打哈欠”等三个词，指名读，带着想象齐读这三个词）

[再指名读]（师评：看来呀，你已经完全陶醉在爸爸妈妈互相关心，互相爱护的温馨画面中了）

师：难怪，妈妈虽然生病了，但出示

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

指名读

师：此时，你认为爸爸紧握的手是传递的是什么吗？（力量、祝福、爱）

师：相信，现在再来读这段话，相信你会读得更投入，更有感情。指名读

你的微笑真甜，齐读。

师：引读：因为有爱，妈妈——

      因为有爱，爸爸——

      因为有爱，

过渡：此时此刻的“我”，看到这一幕，心里会怎么想呢？会怎样赞美爸爸妈妈呢，同桌可以互相讨论讨论。

交流

师：那么课文中又是怎么表达这份情感的呢？

教师读文字（音乐响起《最浪漫的事》）

出示：……初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

……

爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。

……

自由读

师：这儿写的是什么？（阳光、茉莉……）

师：作者抓住茉莉的哪些特点来写的呢？学生交流板书：平淡无奇  洁白纯净  缕缕幽香（带着你的理解读一读这几个词）读着这些词，刚刚分享了爸爸妈妈之间的故事，你有什么话要说。

把这几个词带到这段话谁想读？

   师：咦，孩子们，课文读到这儿，老师不禁有个问题要问呀，花香怎么钻到我们的心里呢？这两句话看上去是在写茉莉，其实是在写什么？

（“钻”到我们心中的是什么？——是爱！）

是爱，是父母间平淡无奇的爱；是父母间洁白纯净的爱；是父母间散发着缕缕幽香的爱！

你能读出这种感受吗？

师：幸福的感觉真好！这种爱没有华丽的表白；这种爱，是默默无言的关怀。爸爸、妈妈之间的爱就是这样朴素而平凡。

（四）联系茉莉，再品真爱

师：难怪作者在最后发出这样的感叹。

出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

所以这个“哦”是从哪里发出来的，是作者的心里啊。

此时，映子终于明白“爱如茉莉”的真谛。是她从心底轻轻地流淌出来的，读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

映子从原来的疑惑不解到现在的恍然大悟，读——爱如——

这就是映子发自内心的赞叹：（生齐读——爱如——）

孩子们，你认为爱除了像茉莉，还会像什么呢？（玫瑰等）

四、爱如茉莉，长留心中

是的，有的像玫瑰，热烈、美好。不过，生活中更多的是这种茉莉般朴素、平凡的爱，老师希望大家能用心体会这种爱，并珍惜这种爱，更能懂得去爱。

那么在你的家里，爱又有什么样的表现呢？

五、布置作业，回味真爱

与家人分享这个《爱如茉莉》的故事，并和他们一起完成一道爱的作业《爱是什么》。

请你们也来打比方，可以写一句话，也可以写一段话，你和爸爸妈妈琢琢磨磨，用怎样的比喻更贴切地写出你们的那些爱的体验呢，相信你们的答案一定是丰富多彩的，因为啊，我们的爱就是这样的绚丽多姿。