教学内容：苏教版小学语文教材三年级（下）

教材简介：

这是一篇文质兼美、情景交融的散文，作者以优美的语言生动地描绘了槐乡五月美丽迷人的景色和槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的美好品质。文章花与人密切融合，相得益彰，使“花美人更美”的这一主皆自然地生发。

文章美妙动人的如诗般语言，错落有致的对称句式，水乳交融的描写抒情，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的积累素材。

目标预设：

1.知识与能力：

（1）有感情地朗读课文。

（2）能说出和“香喷喷”等结构相似的词语。

（3）联系课文内容，说一说为什么五月是“槐乡孩子的季节”？

2.过程与方法：

通过对课文语言文字的品味, 学习欣赏作者的用词准确，感受槐乡五月的美丽景色和槐乡孩子勤劳能干、热情好客等特点。

3.情感、态度与价值观：

由槐花之美，槐花之香感受槐乡的美景，由槐乡孩子的快乐激发学生对生活、对自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。

重难点：

通过对文章语言文字的品读、感悟，想象文字蕴藏的画面，领略槐花的清香、甜美，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

教学准备：多媒体课件

教学流程：　　

一、创设情境，导入新课

1.板书课题，引导学生注意“槐”字的读音和书写。

【评析】把生字教学归于教学环节，使学生在重复识记中，能够牢固掌握，有效地提高了课堂效益。

2. 启发想象：同学们，金湖素有“鱼米之乡”、“荷藕之乡”的美称，因为金湖……那么读了课题《槐乡五月》，你想到了什么？

【评析】由家乡的美称而进行合理的想象迁移，此举看似闲笔，实则体现了我们常常事前预感在先的特殊心理，为下文的学习作了较好的铺垫。

3．课文主要是围绕哪句话来写的？（课件出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）你认为课文围绕这句话中的哪几个词语写的？（槐花飘香、槐乡孩子）

诵读体会——指名朗读、齐读。

3.过渡：课文中哪些语句具体写出了槐花的香与孩子的乐呢？请同学们自由朗读课文，用心体会。

【评析】一切景语皆情语。让学生通读课文，实则体会两层意思之间的内在联系，即因为槐花的香使得孩子很快乐，同时孩子的乐让槐乡更加充满情趣。整合这两点教学，也让学生抓住了文本蕴含的情感主线。

二、解读探究，品悟情感

（一）学习第一自然段，感受槐乡五月的迷人景色

（课件出示：五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾乐族姑娘披散在肩头上的小辫儿。）

1.教师有感情地朗读，学生思考：五月，当我们走进槐乡，看到了什么？闻到了什么？

①这句中没有一个“香”字，为什么说你闻到了槐花的阵阵香味呢？ 

②这段话中，哪些字词最能让你闻到槐花的香气呢？为什么？（ 瑞、抱、挂满）

③朗读品味：从这些字词，你还能体会到什么？（人们的喜悦之情。）

【评析】不著一字，尽得风流。这部分文字中无一个“香”字，却能让学生抓住关键性的词语品析，体会到槐花的香和人们的乐，培养了学生的语言感悟能力。

 2.学生诵读体会。

（课件出示： “嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。）

3.学生自由朗读：你好像听到了什么？

4.启发学生想象说话：“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”分别是怎么样的声音？“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在说些什么？“啪啪啪……”仅仅是孩子们的脚步声吗？你好像还听见了什么声音？

（课件出示：“＿＿＿ ……”＿＿＿来了，＿＿＿，＿＿＿。）

【评析】能够关注文中的两个拟声词，引导学生展开丰富的想象，充实了课文内容，把抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，使得教学童趣十足和富有张力，学生对文本的理解更加深入。

（课件出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。）

1.指名朗读后谈谈自己的感受。

2.哪些词语描写了“香”？ （香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）

3.指导朗读：清香、醇香、浓香

①在朗读时仅仅是要在语气上一个比一个加重吗？

②诵读“整个槐乡都浸在香海中了”，这句话中的“浸”字说明了什么？（引导学生体会这“香”是自然的浸润，是心灵的感受，是快乐的写照。）

【评析】抓住“清香、醇香、浓香”等表现香的词语，引导学生体会香的境界，再紧扣“浸”字，深度打磨，加深感知，这样，学生在教师的一步一步引导之下，感知、理解、内化，整个身心融入语言之境，融入快乐之境。

（二）学习第二、三自然段，感受槐乡孩子的美好品质

1.默读第二自然段。

①槐乡的孩子怎么样？找出一个词语概括。（好客）

②“槐花香”和“孩子好客”之间有什么联系呢？

 （引导学生合作交流，体会：醉人的槐香润泽着槐乡孩子产生了令人难忘的美好品质，这两者相互交融。）

【评析】由槐花香自然转陈孩子的美好品质，再体会两者之间的联系，整合了情感线，为进一步体会作者的独运匠心和深入学习课文奠基。

2.自由读第三自然段。

（课件出示，“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”）

①你有着怎样的感受？槐乡的小姑娘怎样？小小子呢？

②从哪些字词可以感受到槐乡孩子的“香”和“乐”？

 △突出感悟“飘”字：小姑娘就像一阵阵槐香随着风打的旋儿一起飘；小姑娘生活在这样美好的环境之中飘飘欲仙、快乐无比……

 △突出感悟“甜丝丝”、“香喷喷”：小小子天真烂漫；他们为这样的美好生活而感到幸福；再照样子说几个类似的词语……

③分角色有感情地朗读、品味。

【评析】叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“美”和“乐”，可谓精妙绝伦、形神兼备。“甜丝丝”、“香喷喷”韵味十足，让人真切地感受到槐乡的一切都富有诗情画意。同时，叠词训练，有利于学生对这一语言艺术的借鉴，丰富了语言表达方法。

（三）学习第四自然段，感受文本结构的回环复沓

（课件出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）

 “不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。”槐乡，不仅是景色优美，更给孩子们带来了无穷的乐趣，润泽了孩子的美好品质，难怪作者要和你们一样，由衷地赞美——（学生有感情地朗读）

【评析】把教学落脚点归结到最后一个自然段，既把情感推向高潮，又总结了全文，使文章的美好意蕴达到了新的价值层面。

三、拓展延伸，策划精彩

1.是啊，如果槐乡的孩子们来到我们中间，你想对他们说些什么？

2.我们的家乡金湖设有“荷花节”，开展了许多关于荷花的活动。学习了这篇课文后，也请你替槐乡策划一下“槐花节”。

【评析】通过课文学习，学生触摸到了槐乡独特的风韵，感受到悠远的槐乡文化。此时，趁热打铁，与槐乡孩子对话，策划令人神往的槐花节。这个设计，从课内的学习延伸到课外的探索，这正是本文教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。

附板书设计：

槐花  飘香

21  槐乡五月          花美人更美

孩子  好客

（三年级语文组）