教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

2.学会本课7个生字，理解词语的意思，认识新偏旁“身”。

3.结合自己的生活体验，感悟雨后的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。

教学重难点：

1.指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。

2.理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。

教学时间：两课时

教学构想：

《雨后》是冰心的一篇反映孩提生活、富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节。第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口。文中几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”；小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔一跤，这些都十分突出地表现了童心童趣，在学生们的心里一定会激起共鸣从而发出会心的笑声。根据低年级学生特点，创设情景，以读为本，读中理解，读中感悟，读中练说，辅以多媒体课件演示，引导学生联系生活实际，感受童年生活的幸福快乐。

教学过程：

第一课时

一、创设教学情境，唤起生活经验

1.多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

2.说说：夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？

 3.师：刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？此时此刻你会做些什么呢？赶快去读一读吧！

二、初读课文，整体感知课文大意。

1.师：也是在一场大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小诗记录了一群孩子在雨后尽情玩耍的情景。说不定，诗里就有你们的影子。

2.出示课题，齐读

3.反馈检查

（1）自由轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写什么。（在雨后的广场上，谁在干什么。）

（2）检查生字词：

出示生字词（不带拼音）：

树梢    赤脚    使劲    妹妹

糟糕    发射    兴奋    骄傲

短粗    辫子    咬着    嘴唇

自由读，遇到不会读的到课文里去找。

指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：

使（shǐ）劲(jìn)      兴（xīng）奋(fèn)

读给同桌听

同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。

开火车读、齐读词语。

（3）把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候？他们做什么？心情怎么样？

按句式说说课文主要写什么。

出示：雨后的广场上，（一群小朋友在玩水）。

（4）交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐、有趣、向往……）

（5）检查读书：

指名分段朗读

相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

6.通过读书，雨后的场面是什么样的？

（这是第几自然段告诉我们的？引读第一自然段）

三、学写生字

1.按结构出示本课生字齐读：

闪 劲赤 射轻 粗 希

希（上下结构）/赤（独体字）

2.重点指导并范写：

赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。

射：新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。

3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

4.反馈、点评。

第二课时

一、复习反馈，回顾课文

1.听写词语：

赤脚    使劲    发射    咬着

2.批改并点拨：

赤脚：注意“赤”的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。

发射：“射”的身字旁要和“身”字区分开来，撇不能出头。

二、体验生活，感情朗读

（一）学习第一小节。

1.学生自由读第一小节。

2.说说你仿佛看见了什么？

3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

4.让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

（二）学习第二、三小节

过渡:在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。

1.交流体会中朗读第二小节

（1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？（看图说）

生：小哥哥使劲地踩着水。

师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）

那么“使劲”的意思是什么呢？

（2）指导朗读第一句：

现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）

（3）指导朗读第2句：

他喊：“妹，小心，滑！” 

师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）

师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）

师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！

（4）齐读第二节：

这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！

2.默读第三节，引导学生质疑

师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。 

学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）

师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！ 

小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说——（痛快！开心！……）

学到这儿，你想说说：这是一个（     ）的小哥哥？请你把你的想法用一个词或几个词写下来。那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗?

（三）学习第四小节

（1）自由读第四节：

师：说说你仿佛看到怎样的小妹妹，或做一做她的动作。等会读得好的同学请上台演一演。有信心吗？ 

（2）指名汇报读，其他同学认真听，你看到小妹妹了吗？

（3）演一演：

师：指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？ 

指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）

你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。）

那你能把妹妹的可爱读出来吗?

三、感情朗读全文并背诵

师：学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个（        ）的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，有感情地朗读全文,把喜欢的那节背下来。

读课文，“绘”情景。

①默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？

②说话练习：

出示：读课文，我仿佛看到（         ），仿佛听到（     ）。

例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。

读课文，我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水，仿佛听到了他们的（       ）欢乐声。

读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。”

读课文，我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。

……

四、拓展延伸

同学们，课文学完了，你现在最想干什么？其实，快乐不仅仅在雨后，还在父母老师的关爱中，在与小朋友的交往中，在我们每个人心中，只要大家用心体会，就会感受到更多的快乐。

板书：

雨后

小哥哥         使劲踩水       摔了一跤

小妹妹         小心地跑       希望摔跤

                                 （二年级语文组）