晓出净慈寺送林子方（预案）

蔡艳

课前聊“ 别”

一、揭题

今天，我们再学一首送别诗，跟老师一起写课题。

看了这个题目，你明白了什么？（时间、地点、送别对象）

连起来说说课题的意思。谁送林子方呢？把藏在文字后的那个人也加进去。

简介杨万里。

齐读课题。（根据自己的理解）

二、初读古诗，整体感知

1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍， 把诗读通读顺。（生自由读）

2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）

3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）

4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、自学古诗，理解大意

1.节奏明快，韵律和谐，真好听！诗的意思能读懂吗？轻轻读一读，可以借助注释，也可以想象画面，看看你读懂了什么？和同桌交流交流。如果有不懂的地方可以做个记号。（活动一）

2.交流，解决不懂的字词。   

3.没有了词语理解的障碍，你能用自己的话说一说这首诗的意思吗？

交流大意，鼓励用自己的语言连贯描述。

4.诗的意思弄清楚了，相信我们能读得更好了。谁来试试？

还想读得更有味道吗？走近诗中的画面，继续品一品，赏一赏。

四、品读诗境，感悟画面

1.八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里送别朋友林子方，他俩在西湖边边走边聊。清风扑面而来，一幅壮阔的画面映入眼帘……（出示3、4句）

这是一幅怎样的画面呢？

结合诗句交流，重点扣“接天”“无穷碧”“映日”“别样红”

相机引导。

2.活动二：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”到底是一幅什么样的画面？闭上眼睛，静静地用心去“看”，把你“看”到的景象用自己的语言描写出来。（小提示：1.可以选其中一句进行语言描述，如果两句都写就更好了！2.选用比喻、排比、拟人、夸张等适合的修辞手法会使你的文字更加生动哦！）

学生当堂练写，师行间巡视。

组织交流，相机点评。

3.齐诵荷叶、荷花句

4.荷叶田田，碧入眼帘；荷花朵朵，红上心头。这样的六月，这样的风光，怎不令人陶醉！难怪诗人说——（引读一、二句）这是诗人由衷的赞美啊！带着这份赞美，咱们再来诵一诵这西湖的六月吧！齐诵全诗。

五、链接其一，深度理解。

1.学到这儿，我忽然有个发现。这首送别诗，好像不大寻常。你看，别人送别吧，要么——要么——而这首诗呢？你有什么发现？

指名说，光是写景、抒情，只字不提送别

2.其实啊，杨万里的晓出净慈寺送林子方，有两首。我们今天课本中读到的只是其二。其一呢，在这儿。出示其一。

谁来读一读？

这首读起来像不像送别诗？你从哪儿看出来？

交流。

3.活动三：小组讨论

组织交流，预设：寄情于景，以景留人……（南宋王朝的首都是临安，就在杭州地区。京都是繁华之地，留在这里比到福州更有发展）

六、诵读结课