教学目标：

1、正确、通畅地朗读课文。

2、学习布谷鸟、喜鹊部分内容，感受作者对鸟儿的喜爱。

3、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

重点难点：

仿造课文片段练习说话、写话。

理解文中各引号的不同作用。

教学过程：

一、导入新课

1．刚才我们听到的是一段关于鸟儿的音乐，音乐家说，鸟的叫声是世界上最动听的歌声；我说，鸟语是世界上最美的语言。 今天我们继续学习——(齐读课题)《鸟语》，再来与作者一起来倾听鸟语，感受与鸟交友的愉快。　　

2.读跟鸟儿有关的几组词语

（1）（第一组词）指名读，这三个词都是描写鸟儿的叫声,叫声动听、亲切又深情。

（2（第二组词）指名读，这一组词是写鸟儿的——（飞行姿态）

（3）（第三组词）谁来？第一组是描写鸟儿的品质、精神

（4）齐读词语！         

3.从这三组词语中我们可以看出作者对鸟儿是一种什么样的感情？

二、学习

（一）布谷鸟　　

1.作者从小就爱鸟，鸟的种类是繁多的，但作者写得有详有略，重点写了什么鸟？      

课文有详有略，层次清晰。

2．现在就请大家打开书本到第15课，根据要求读读课文4、5两小节。

3.看来和作者一样愿意接近鸟儿，那就一起走近布谷鸟吧！

4．看布谷鸟图，听鸟叫。模仿叫声

5.课文哪儿写出了对布谷鸟的喜爱？

(1) 它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

从鸟儿的叫声里能听到亲切的味儿，是对鸟儿的爱！

①练习读。

②“催促”就是“让人做事快点”， 能听出鸟叫声里的意思，因为爱。那读时应该注意什么？ 指名读、齐读　

（2）（对话部分）指名读，说理由　

①师生对读

②练习趣读：自由读、同桌练习并表演、分男女生读。

③发现押韵：

每一个分句最后一个字：“谷”、“布”、“苦”，他们的韵母相同，都是u，这就是押韵。押韵的句子读起来朗朗上口，就像儿歌一样！　

作者从这么简单的语言中听出了趣味儿，看得出是真正的爱鸟。

（3）这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

理解：无拘无束，和布谷鸟对话，自由自在，想怎么说想怎么说就怎么说，仿佛自己也变成了——，这就叫做是无拘无束。感觉自己也变成鸟儿了，因为——爱！

读好句子。

（4）我在与布谷鸟的问答中入谜了，爷爷见我…………还愣着干啥。”

听着鸟儿的叫声我都入迷了，变得呆愣愣的，在说傻话了，真是爱得太深了啊。读好句子。

（5）“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”

①说理由

“疏忽”意思是？，这可是个坏习惯，生活中我们做什么的事时疏忽不得？为什么？

同学们已经学会用“疏忽”说话了呢。看来，不管做什么事情我们都疏忽不得。

②在作者的眼里布谷鸟就像是他的良师益友。

在他贪玩时，布谷鸟声声催促我——  所以一想到——（读句子）

在他做作业粗心时，布谷鸟声声催促我——   所以一想到——　（读句子）

布谷鸟真是他的——（好朋友啊），我们一起来读上一遍。（齐读句子）。

听懂布谷鸟叫声的意思，按照它的意思去要求自己，全是因为对布谷鸟的爱啊。

③布谷鸟回答我问话时是说种田织布、勤劳刻苦，它催促人们快快出工，催促我好好学习，这里我们送给布谷鸟一个词语：【板书：催人奋进】

6.学习布谷鸟这一部分时，我们发现：作者将自己对布谷鸟的喜爱全都放在了句子里，隐藏在字词中。字字句句都饱含着爱啊！通过读懂词、句，我们也体会到了这一种爱。

（二）喜鹊　　

过渡：接下来学习喜鹊部分，就请同学们也用刚才的方法，默读第6自然段，先找到体现作者喜爱喜鹊的句子，再练习读一读。

1.看鸟图，从哪儿看出我对喜鹊的喜爱？

（1））据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人预报喜讯，乡里人都很喜欢它。

民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。

说它是“报喜之鸟”， 有其它鸟儿叫这个名字吗？给它取了这么喜庆的名字，所以名字里都透出了喜爱。指名读。

（2））尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

理解“倍”。

比听到其它鸟儿的叫声都感到亲切，一个“倍”表达也情意。

（3）“喳喳喳喳中，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？

①叫声里传递的是喜庆，是祝福啊，这当然喜爱。

②认识反问句，换个说法，体会反问句的作用。齐读。

（4）每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

听到鸟叫就高兴，当然也是因为高兴。指名读

（5）虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

人们觉得喜鹊能带来希望和安慰，给生活增添乐趣，就是因为人们爱它。【板书：增添乐趣】

2．喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征，在窗花上，和“喜”在一起寓意喜事盈门，站在梅树枝上寓意喜上眉梢。它还在我们春联里出现及古诗里（指名读）

（三）启示　　

过渡：大自然中还有许多鸟，它们都赶着来和大家做朋友了。（看鸟图，听鸟鸣）

1．鸟儿叫声各不相同，它们的语言可真是（引读）——“丰富极了”！一听到它们的叫声，我——（便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。”）

①理解：知音？ 

②“以知音自居”，就是我自认为是鸟儿的知已。为什么有这种感觉？

③我真的能听懂吗？（不能，只是作出猜想，编织出故事）。

2．日子久了，我从鸟儿身上还得到了许多启示。【板书：得到启示】   

读书后交流：你学到了什么呢？  

 (1)交流后，出示句子

体会句式特点：句式相似，前部分写鸟的特点，后部分写给我的启示

这样的句式有什么作用呢？我们读一读就知道了，先自己读。

（2）我们再这样读一遍，肯定更有感觉：女生读第一句，男生读第二句，最后一起来读。这样的句子读起来什么感觉？

（3）多有气势！就像大海里的浪头一样，一个接着一个，气势强烈！（齐读）

（4）这个省略号里还藏着许多鸟，它们又给作者什么启示呢？

老师这里出现的鸟儿只是例子，可以写自己最想写的鸟儿。

3.练写、交流。

三、总结

根据板书读第八节内容

4.说话：

诗人说：鸟语是森林的叶子，鸟语是树的花朵，如果你听懂了鸟语，就听懂了——                    

三、作业设计　　

板书：                 

15 鸟  语

                     催人奋进

                增添乐趣    

                     得到启示