用数对表示物体位置

主备课：夏进

【教学内容】

《义务教育教科书  数学》（苏教版）四年级下册第99页例2和“练一练”。

【教学目标】

1、使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。

2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。

3、使学生一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。

【教学重点】进能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。

【教学难点】感受数对与平面上点的对应关系。

【教学准备】课件。

【教学设想】

本课是在学生初步理解数对的意义，学会用数对表示第几列第几行的基础上，让学生学习在方格图上用数对表示点的位置。

在整个教学过程采用“由扶到放”策略，先通过师生对话明确用数对表示大门和报亭的位置，再让学生尝试用数对表示其他几个场所的位置。在练习中，通过精心设置的几个平面图中各个场所的位置，引导学生发现：在同一列上的场所，数对的第一个数相同；在同一行上的场所，数对的第二个数相同。这样，逐步加深对数对含义的理解，提高用数对描述位置的能力。

【教学过程】

一、复习引入。

你是怎么确定位置的？说说你的想法。

二、教学新课。

1.教学例2。

（1）出示没有标出行与列的公园平面图。

你能试着标出平面图有几行几列吗？尝试标行与列。

（2）出示完成的方格图。

图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同？

指出：例2中0既表示列数的七点，也表示行数的起点。

说说：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？

想一想，怎样用数对表示书报亭的位置？  （2，3）

（3）分组讨论：儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示？

盆景园的位置（5，7）

大门的位置（3，1）

饭店的位置（5，2）

谁能说说确定景点位置时可以怎样找？

（4）观察比较。

看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征？（数对中左边的数都是2）这说明什么呢？（儿童乐园与书报亭在同一列上）

还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？小组中说一说。

交流汇报。

2.练一练。

（1）完成第1题。

独立完成，集体评讲。

你是怎样找到这些点的？说说你的想法。围成的是什么图形？为什么？

（2）完成第2题。

独立完成用数对表示点的位置。

D点和E点应该怎样表示呢？

“顺次连接A、D、E、C、A”是什么意思？

围成的是什么图形？你是怎么知道的？怎样检验对边是否平行？

三、自学“你知道吗”

学生介绍自己了解了哪些知识。

四、课堂总结

通过本节课的学习，你有了什么收获？对于用数对确定位置又有了哪些新的认识？说说在确定位置时我们可以怎样找的？