姥姥的剪纸

教学目标

1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

3．初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。

教学重点

通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

教学难点

联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。

教学过程

一、揭示课题，了解剪纸。

（一）揭题。

（二）检查预习情况。

1．解题。

2．整体感知课文内容。

3．小结预习情况。

二、研读课文，体会技艺之“神”。

（一）提出自读要求：

圈画1～6自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句，简短地写下自己的体会和发现。                                                              

（二）学生默读静思，圈画批注。

（三）交流收获，感受姥姥剪纸技艺之“神”。主要从以下几句话着力（教学时随机安排先后顺序）：

1．一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

（1）引导学生抓住“普普通通”、“无所不能”等关 键 词语理解句子，感受姥姥剪纸技艺之“神”。

（2）指导朗读。

2．你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

（1）引导学生关注民俗语言特点和表达方式。

（2）迁移仿写，引导学生关注细节，培养语言运用能力。

3．一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

（1）学生谈理解，说体会。

（2）引导学生通过关注标点，体会作者情感。

（3）指导朗读，鼓励学生表达自己的不同体会和感受。

（四）根据学生发言，随机进行比较对照，提炼文章正面描写与侧面描写相结合的写法，体会其表达效果。

（五）欣赏剪纸作品。

（六）理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”。

（1）出示句子：

数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

（2）学生说体会。

（3）引读句段，体悟“熟能生巧”的道理。

三、品读课本，体味祖孙情深。

（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量。

1．出示句子：

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

2．联系上下文理解“拴”字。

（二）品读“缠”字，体会姥姥和“我”的深厚感情。

1．情景再现“缠”的生活画面。

2．引导学生联系生活，展开想象，体会祖孙情深。

（三） 练习写话，深化情感。

1．出示剪纸画面和文字内容：

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

2．学生写话：两地书，祖孙情。

提出书写要求：开头空两格，行款整齐，要有一定的速度。

3．交流写话内容，相机评价书写情况。

4．感受文章最后两句话所表达的思想感情。

（1）出示句子，教师范读：

事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

（2）学生说体会。

（3）指导朗读。

5．引读最后一自然段，进一步引导学生体会“我”对姥姥、对故乡的思念之情。

四、课外延伸，总结下课。

本节课我们研读了姥姥的剪纸技艺之“神”，体会了祖孙的情意之深，下节课将练习背诵精彩段落，探究姥姥的剪纸在全文中的作用，进一步体会文章乡土语言的独特魅力。