教学目标：

1.想象课文描写的情景，有感情地朗读课文。

2.能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

3.在体悟文章情感的基础上练习写作。

教学重、难点：

1.重点：感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情。

2.难点：理解母亲说的那段话的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，感知“桂花香”

（课前欣赏桂花图片，播放《童年》背景音乐，渲染气氛）

    1.美丽的桂花让同学们艳羡不已，美丽的桂花还牵动着对童年的回忆。今天让我们再次走进台湾女作家琦君的童年，去感受那场奇妙的——《桂花雨》。

    2.通过上节课的学习，我们知道了作者喜欢桂花是因为什么？（生答，板书：桂花香）

你能从书中找出这句话吗？指名读（出示：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。）

是的，桂花的香味浓郁，丰美、甜净，久远，桂花异香超凡香，难怪作者会喜欢桂花，让我们齐读这段话。

二、精读品味，体会“摇花乐”

    1．故乡的桂花仅仅是因为它的花香让我喜欢，让我难忘吗？你觉得更重要的还有什么？（板书：摇花乐）
   （课件出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。）

自由读读这句话，看看你读出了什么？

从哪些词体现出来非常难忘的？你来试着朗读读出你的感受。

齐读

    2.自读3、4两个自然段

问：我童年时代的“摇花乐”体现在哪里？给母亲、父亲、乡亲们带来了什么？同学们自读三、四自然段，画出相关句子。然后圈出关键词语，说说从这些词语中你都体会到了什么？再通过有感情的朗读把它读出来。（出示）

    A、摇花前

交流：

出示：摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
    a.指名读。

    b.点击“大事”）同学们在你们心里什么事才算得上是大事呢？（生说）

    c.对于作者来说，“摇桂花”就像过生日、过年一样，是件“大事”，可见摇桂花在我心中的分量可不轻呀！每到桂花飘香的时节，我总要缠着母亲问（引读）。想想我是在问妈妈吗？

评价：是在催妈妈，催那心里肯定是很急的。谁来催催看？（师生表演）
评价：这声妈喊的多有味呀，妈的心都会被你喊软的。谁再来试试？

    d.从他们的朗读中，你体会出了什么？

    e.“老是缠着”说明了什么？（不止一次）

当金灿灿、香喷喷的桂花开满枝头时，我赶紧跑回家缠着妈妈问：（学生读）

一阵风过，有几朵金灿灿的桂花落在泥土上，香味差多了，我赶紧回家缠着妈妈问：（学生读）

天空阴云密布，云脚长毛，哎呀，快要下雨了，我迫不及待地跑回家缠着妈妈问：（学生读）

母亲终于答应了，期盼已久的我终于可以摇桂花了，我是多么高兴啊！

    B、摇花时

出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

    a.谁来高兴地读读这句话。（指名读）你读出了什么？他乐着干什么呀？（帮着、帮着、使劲）

通过你的朗读把这种开心劲儿表达出来吧！

    b.问：想想大人们真的要这小家伙帮忙吗？（生摇头）

即使帮忙能帮多大的忙呀！哪是帮呀，分明是自己乐得在里面搅和呀！谁再来读读这句话，把这乐呼劲呀读出来？（指名读）

    c.想一想：我使劲地摇着桂花树的时候，心里会怎么想呢？

所以还应该读出激动兴奋的心情。（指名读，齐读）

    C、摇花后

过渡：我使劲地摇着桂花树，大片大片的桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：（引导指名读）出示：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

    a.你是带着什么样的心情去读的？（快乐、激动）

    b.同学们学过哪些描写快乐的词呢？（生说）

出示：快乐  开心  心花怒放 

笑逐颜开  眉开眼笑  喜上眉梢   欣喜若狂

手舞足蹈  又蹦又跳  欢呼雀跃

这些词有的表示快乐的心情，有的表示快乐的神情，有的表示快乐时的动作，先读读这些词，再读这个句子。（自由读）

    c.女生带着快乐的心情读读这句话（女生齐读）

男生带着快乐的表情读读这句话（男生齐读）

全体起立，带着快乐的心情，加上欢快的动作一起读读这句话。

    d.（展示课件桂花落英缤纷的场面，引导学生想像说话）摇啊摇，摇啊摇，摇落满树的金黄，让我们闭上眼睛，把自己想像成一朵桂花，听老师吟诗一首，想象精彩的画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？

    ①（课件出示小诗，教师有感情朗读：
摇呀摇，
摇落了朵朵金黄的桂花，
落在了我的手上，
落在了我的肩上。
落得我满头满身。
摇呀摇，
摇落了滴滴金色的雨点，
落进了我的心田，
落进了我的梦中。
落进了我快乐的童年。
摇呀摇，
我仿佛看见了
_____________________
______________________
摇呀摇，
我仿佛听见了
_____________________
______________________)
    ②请睁开眼睛，相信在你的脑海中一定有了答案,那就赶紧拿起笔写下来吧。(学生练笔)
   ③交流反馈。（啊，这雨滋润着我的心田啊！这声音可真好听。你的想象力可真丰富。多么富有诗意啊。桂花在你眼中充满着活力。多么甜美的歌声，我也仿佛听见了。）

    e.此时，作者已经深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声中，也深深地浸润在童年美好的回忆中，让我们再一起读，感受那份摇花乐。（出示）

    f.体会父母的乐

好香的雨呀！父母也乐了，指名读（出示）

自由读读描写母亲的话，你读出什么了？从哪些词可以看出来？

资料补充：母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不做风水，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。

读资料，读出了什么？体会母亲对桂花的珍惜。

此时，炉烟袅袅，檀香、桂花香混合在一起，父亲诗兴大发，吟得一首小诗：(出示)

细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。

    ①自由读读这首小诗，看看你读出了什么？

    ②交流：

好一个“花雨缤纷入梦甜。”你欣赏了这场桂花雨，享受了摇花乐，如果你做了一个梦，梦中都梦到了什么让你感到了甜蜜呢？(交流)
    这场缤纷的桂花雨不仅落在作者心里，母亲心里，父亲心里，全村人的心里，也落在了我们的心里，这正是一个甜蜜的梦！甜蜜地让人无法忘怀。

“庆丰年”是什么意思？桂花丰收了，大人们是怎么“竞收桂子庆丰年”的？同学们自由读读第四小节。

生交流。他们都用桂花做什么了？

桂花丰收了，我们全家都沉浸在桂花香中，乡亲们也沉浸在桂花香中，所以说：（出示）全年，整个村子都沉浸在桂花香中。

让我们带着喜悦之情再来读读这首诗。

三、思乡情

    1.桂花的香，桂花的乐，桂花的甜蜜，让作者印象深刻，以至于许多年后，仍对家乡的桂花雨念念不忘。齐读。（出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。）

    2.作者在外地工作，每年回家都不忘带一大包桂花，可是，母亲总说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂” 谁来读一读？
仔细体味这句话，母亲为什么这么说呢？（生交流）（板书：思乡情）

    3.知道母亲为什么这样说，难道家乡旧宅院子里的金桂真的比外地的桂花香吗？母亲不能忘怀的仅仅是家乡的“金桂”吗？

    4.假如现在，我来到了母亲的身边，我对她说
（1）这里的水真甜，她会说：“   ”
（2）这里的橘子真红，她会说：“   ”
（3）这里的人真好，她会说：“   ”

（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”母亲一定会说：“   ”

     5.是呀，人们常说水是故乡的甜，月是故乡的明，花也是故乡的香，更何况家乡旧宅院子里的金桂里藏着我们全家的快乐与幸福，对母亲来说显得就更加的“金贵”。

母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

    6．魂牵梦萦的故土，难以割舍的童年，在琦君的的脑海里，她总是一次又一次地想起了故乡的桂花，故乡的人，故乡的事，一次又一次地写下了自己的童年、亲人与故土，她曾经这样说过：“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”

原来琦君所写的不仅仅是那场桂花雨，更是那份浓浓的思乡情，在思乡情中让我们再一次跟随作者的思绪去领略故乡那场缤纷的桂花雨，齐读课题。

四、作业超市

阅读：读读《作文选》中同龄作者的《童年趣事》

练笔：听听你们的爷爷奶奶说说童年的往事，在他们的回忆里，可能没有那缤纷的花雨，但一样有难忘的快乐，把它记在你们的小练笔上。