教学目标：

1．学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。用“争夺”“争持”各造一个句子。

2．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

3．联系时代背景、结合关键词句感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

4．借助想象写话激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

教学重点：

学习生字词，理清段落层次，概括课文主要内容。

教学难点：

联系时代背景，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

课前准备：

1.学生查阅资料，了解詹天佑生平事迹以及当时的社会背景。

2.教师设计开凿隧道、“人”字形线路课件，以及有关京张铁路地理环境的地图。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

在我们中国近代百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功，心系祖国的钱学森等等。今天我们走进那没有硝烟的战场，认识我们中国杰出的爱国工程师詹天佑。

1. 出示课题，齐读课题。

学生交流课外搜集的詹天佑的相关资料，并用简短的话向大家介绍。

2. 交流资料，初步认识。

 二、自主学习，读通课文。

活动一：

1. 自主学习生字，注意生字的写法。

2. 学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出文中不理解的词语质疑。

（一）检查字词。

第一组：轻蔑   嘲笑   勘测   攀山越岭

        讥笑   泥浆   岔道   铜像

（1）指名读词语，相机正音。

（2）关注字形，注意写法。

  这一课的生字中，你觉得哪些字的书写最要提醒大家？

（3）重点理解词语。

引导学生运用找近义词、联系课文内容、联系生活实际、在句子中运用等方法理解词语。、

第二组：高山深涧   悬崖峭壁

        狂风怒号   黄沙满天

（1）读着这些词语，你的眼前出现了怎样的画面？

（2）来读读课文中带有这些词语的句子，你有怎样的感受？

（二）朗读重点句子。

三、整体感知，理清文脉。

活动二：

1.浏览课文，思考文章是围绕哪句话来展开的？围绕这句话安排了什么内容？詹天佑在修筑铁路的过程中做了哪些事？

2.同桌交流。

3.交流预设：

（1）中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。（出示课件）

（2）课文主要写了接受任务、修筑铁路、提前竣工等内容。

（3）修筑铁路中主要写了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件典型事。

4.引导学生关注文中的重点词句，掌握提取重要信息帮助概括段意，理清文章写作思路的方法。

5.概括课文主要内容。

小结：我们运用联系上下文，关注重点词句从整体上把握课文内容，理清文章脉落，就能帮助我们深刻理解人物的特点。这是一种很好的阅读方法。

四、了解背景，研读体会。

活动三：

1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2.四人小组为单位学习、讨论。

预设：

1.当时的情况：帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑。

（1）怎样阻挠的？体会到什么？

（2）“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义者利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。）

（3）引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。

（4）朗读体会。

“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”

小结：帝国主义认为在他们的阻挠、要挟、嘲笑下，当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人，体会帝国主义对中国政府蔑视。

2.当地的情况：

（1）由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。

（2）出示地形地貌图，指导感情朗读。

3.国内的反映：

你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？表现了人民怎么样的心愿？

4.环境描写：

衬托詹天佑勇挑重担、具有杰出的才能以及热爱祖国的品质。

小结：1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然不怕困难毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务，这是多么了不起的一件事啊！

五、总结课堂，布置作业。

1.课堂总结：

只有一腔热血，只有一颗爱国心，是完成不了这一艰巨任务的，下一节课，我们继续研究课文，体会课文怎样选取修筑京张铁路中的典型事例，证明他用杰出的才能实现了爱国之心的。

2.课外作业：

（1）有感情朗读课文。

（2）想象写话：詹天佑接受任务时，心里是怎么想的呢？请结合课文第2、3小节的内容，用第一人称写一段话。