教学内容：教材第48-49页。

教学目标：

1.探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2.能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

教学难点：计算方法的探究。

教学准备：课件。

教学构想：

例1教学60÷3，创设的现实情境是平均分60支铅笔。教材把铅笔扎成6扎，每扎10支，即把60表示成6个十。学生看着铅笔图，把全部铅笔平均分成3份，很容易得出每份20支。教学例题，必须理顺计算思路、揭示算理、提炼算法，才能有效地为笔算服务。教材呈现了小卡通的两类算法，一类像“番茄”那样，想乘法算除法，从3个20是60，得出60÷3=20；另一类像“蘑菇”和“辣椒”那样，把60÷3看作6个十除以3，得2个十，是20。这些算法的思路和算理是很清楚的，能够满足以后笔算的需要。

教学实践告诉我们，学生首次计算60÷3，在直观背景下说出得数并不难，但思路和算法都很模糊。如果这样，将为笔算留下隐患。所以，教学例1应该把计算思路作为重点，使学生有“把60看作6个十”的习惯，学会利用数的组成进行思考，以形成有助于笔算的想法。

例1的“试一试”口算600÷3。整十数除以一位数的算理与算法，可以迁移到整百数除以一位数上面，教材希望学生从6个百除以3得出商200。

例2教学120除以3。联系实际问题“120支铅笔平均分给3个班”，会知道每班分得的铅笔不满一百支，只有几十支。于是从40×3=120，或者把120看作12个十，得出120÷3的商是40。

要比较两道例题所教学的口算，找出思路的共同点：它们都把被除数看成若干个十，通过表内除法得到商是几个十，写成几十。“想想做做”第1题，把表内除法和相应的几十、几百和几百几十除以一位数组成题组。如，6÷2、60÷2和600÷2是一组，分别是6个一、6个十、6个百除以2，都用乘法口诀“二三得六”计算，得到的商分别是3个一、3个十、3个百，即3、30、300。又如，27÷3和270÷3是一组，分别是27个一、27个十除以3，都用口诀“三九二十七”计算，商分别是9个一和9个十，即9和90。

教材十分重视几十、几百除以一位数，几百几十除以一位数的口算练习，因为这些口算是即将教学的除法笔算的基础。教学应该用好“想想做做”第2、3两题，使所有学生都能进行这些口算。另外，还编排三道实际问题，引导学生应用刚教学的除法口算。其中第6题，一个长方形表示120，从长方形上可以看到：它被平均分成6份，1份涂了颜色。因此，要求涂颜色部分表示多少，就是求120的16是多少，也就是把120平均分成6份，求1份多少。这道题的形式新颖，有从直观图形里提炼数量关系以及数学问题的思维环节。

教学过程： 

一、复习导入  

1．口答：20里面有（  ）个十，46里面有（  ）个十和（  ）个一，70里面有（  ）个十。

2．解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？

口答算式：18÷3=6（支）

你是怎样想的？

学生交流，汇报。（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）

谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）

二、互动新授

  1．教学整十数除以一位数

（1）3个20是60,60除以3等于20；

（2）6个十除以3得2个十，是20；

（3）6÷3=2,60÷3=20

谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。

小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。

教学整百数除以一位数。    

2.出示例1后的“试一试”：600÷3=

学生独立完成后，汇报交流。

小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

3．教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

教学几百几十除以一位数。

出示教材例2，学生读题。

谈话：怎样列式？你能口算吗？

小组交流，汇报交流结果。

教师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最后得到的结果就是多少个十。

三、巩固练习

1．想想做做第1题

让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算理。

小结方法：学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0.

2．想想做做第2题

指名学生口算，说说想法。

3．想想做做第3题

学生独立连线，集体订正交流。

4．想想做做第4题

提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数）

学生独立完成，同桌互相检查。

想想做做第5题

谈话：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打（出示题目）

引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。

列式计算，然后组织交流。

注意提醒学生，单打2人一组，双打4人一组。

想想做做第6题

引导学生观察长方形。

提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。

学生列式计算，交流评价。

四、课堂小结

提问：这节课你有什么收获？