教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第79〜80页例3、“练一练”，第81〜82页练习十三第5-7题。

教学目标：

1、知识与技能：使学生通过观察、操作和交流等活动，认识角的测量工具量角器和角的计量单位，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度数。

2、过程与方法：在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，发现三角尺的三个内角和的特点，感受角的大小与所画边的长短关系。

3、情感态度与价值观：使学生主动参与数学活动，积极与他人交流，获得愉快的情感体验。

教学重点：量角的方法。

教学难点：正确操作量角器量角。

教学准备： 课件。

教学构想：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。学生学习本课常见的问题有两个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈刻度正确读出角的度数。针对这两个问题，教学中要注意引导学生追踪量角器设计者的思考轨迹，让学生从“使用者”提升为“设计者”，在探索和实践中掌握原理，形成技能。

教学过程：

一、复习旧知识，谈话导入新课题

引导：同学们，上节课我们学过了角，谁来告诉老师你都学到了什么?　(请同学举手发言，引出角的概念和表示方法)

我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在，请同学们拿出题纸，画一个角。

同桌之间比较一下，谁的角比较大?觉得自己画的大的同学请举手。

老师这里也画了两个角(出示课件)，你们仔细看一下∠1和∠2哪个更大呢?

(给同学们一点观察的时间)觉得∠1大一点的请举手?觉得∠2大一点的请举手?

引导： (发现都有举手，而且有些学生犹豫不定)同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子;量物体的质量可以用称;那么量角我们可以用什么呢?

(有学生会说量角器，教师直接引出课题)这节课我们就来学习“角的度量”。(板书：角的度量)

二、学生自主观察，合作探究学习

1.观察量角器，认识量角器

引导：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的?

(生：半圆)

引导：在量角器上面，你还观察到了一些什么?

生1：我看到上面有很多线(师：这些线我们称之为刻度线。)

生2：我看到上面有很多数字(师：这些数字呢，我们称之为刻度值。仔细观察这些刻度值，说说你们发现了什么?)

生3：我发现上面的数字有2圈(师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度)

生4：我发现上面数字排列都是有规律的……

引导：我们再来看看，这些刻度线都集中到了……我们把这一点叫做量角器的中心。

(以上师生对话根据学生回答情况随机调整，随时出示课件4)(幻灯片显示量角器及各个主要部分的名称，介绍0刻度线和90度刻度线)

2.建立1°的概念

师：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°这里的“度”，就是角的计量单位，用符号“°”表示。

(板书：把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°)

三、学生尝试量角，探求量角的方法。

引导：现在，让我们一起试着量一量书本37页的角1吧。(生尝试量角，师巡视)好，有些同学已经量出了角1的度数，让我们听听他们是怎么量角的吧!

(生边说量角方法，边展示课件，引导学生如何正确量角)

强化：老师把你们的方法归纳成了一首儿歌(板书)：中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。

(PPT显示，并且让学生解释对这首儿歌的理解)

学生量角2，深化学生对儿歌的理解。

练习：同学们看一下小动物们的量角的方法，判断(请用手势“√”或“×”表示)。(依次播放课件)

引导：现在，我们一起观察下大屏幕上的3个角，先看一下上面两个角，在书本的80页练一练的第3题，请同学们拿出你们是量角器量一量，我们比一比哪位同学量的又快又准确。你们发现了什么?

（生：边的长短不一样。但是他们大小相等。）

总结：也就是说角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

(PPT出示：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。)

引导：那角的大小和什么有关系啊?你们可以拿出量角器量一量书本上第80页练一练第2题下面三个角的度数。

归纳：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

四、自我提升

练习：有两个角在被度量时被遮住了一部分，同学们想想看，你能猜出这两个角的度数吗？为什么

(学生交流)

五、总结交流

引导：通过这节课的学习，你学会了什么?学生回答，师做简单总结。

总结：1、角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

2、角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，

角越大。

课案设计与执行评价表

教后反思：