教学构想：

这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 

课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，表达上很有特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。 

阅读这篇课文，一是要让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，要让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是要让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。三是要让孩子体会语言的精妙，并学习迁移运用。

教学目标：

1.学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。

2.理解生词的意思，能体会“挨挨挤挤”“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.理解课文内容，感受荷花的美丽，初步体会描写荷花的方法。　

教学重点：

1.学会本课生字，正确、流利有感情地朗读课文。

2.体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子。

教学难点：

体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语。

教学时间：两课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。

2.复习生字词

3.引读课文的第一小节，说说你读懂了什么？（花儿清香诱人，我看荷花的心情很迫切。）

二、学习课文第二、三小节

1.是呀，荷花真香真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）

2.请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，读一读，再想想你为什么喜欢这个句子。

谁来读读你喜欢的句子？（指名读）

A .“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！“挨挨挤挤”是什么意思？

② 谁能来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。）

③ 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（齐读）

④ 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ (荷叶很绿，很圆，很大) （板书：叶）         

⑤ 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？(指名读、齐读）

归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？

B.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

① 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）

② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……）             

请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？

引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲、用力、急切、争先恐后……）你能再读一读吗？

③ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起再读一读吧，感受一下。

④ 这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）

   （看景色 呼吸 找朋友 做游戏……）

⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写美了，而且把白荷花写活了！    

C.“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

① 有谁喜欢最后三句的？读一读。         

② 这三句话描绘了荷花哪几种不同的姿态？（根据孩子的发言再课件出示）师引读：有的……有的……有的……

你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。

③ 这是完全盛开的荷花，你为什么喜欢这种姿态的花？还有谁喜欢的？一起来读一读。

④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？

⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学一起读一读吧！

⑥ 这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！

⑦ 盛夏满池碧绿的荷叶也很美丽，它们各有各的姿态，充满生机与活力，我们一起来欣赏欣赏。

仔细观察，你能像文中一样，用“有的······有的······有的······”这样的句式来说一说这碧绿的荷叶吗？

4.同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。于是，面对这满池的荷花，作者看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

同学们，你们知道这位画家是谁吗？想一想，应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）

正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（有感情朗读第三段）

三、学习四、五小节

1. 现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？(我也想变成一朵荷花)

“我忽然觉得……”（第四段）

为什么“我”也想变荷花？

2.你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！

① 自由读。

② 请六位同学分别读1-6句。

③ 还想读吗？男女生比赛读，女生读1-3句，男生读4-6句，可以加一些动作。

④ 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛了？谁来读？再请一位同学读读小鱼的内容。

3. 猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？先小组交流一下。

可以用上这样的句式：      告诉我      。（蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾……）

看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明什么？

    5.是啊，所以——（引读）“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”

6.看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四、五小节吧！

四、拓展延伸

1.同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。

曲曲折折的荷塘上面，······更见风致了。

月光如流水一般，······如梵婀玲上奏着的名曲。

2.喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！

课后同学们可以把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

3.同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。等到夏天的时候我们就能欣赏到碧绿的荷叶、美丽的荷花了！

五、布置作业：将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来。