教学构想：

课文以对话推进故事情节发展，故事性可读性强，是训练分角色研读的好素材。狐狸和小熊都说了四次话，对话内容通俗易懂，提示语清晰为学生生体会形象，练习朗读提供了立足点，抓住狐狸两次“笑”,可品味其中藏者不同的心理第一次是假装热心实则贪婪第二次是暗自得意假装无事抓住小熊哥哥俩的“嚷”和“生气”, 就可感受这两个小家伙着急和傻乎平的情态。对话多次出现感叹号,生动表达了狐狸的自我炫耀和小熊兄弟的不满。

教学目标:

1.会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。

2.读懂故事中狐狸做了什么事，并用关键词概括故事中的狐狸的品性。

3..借助提示语和感叹号，体会狐狸和小熊不同的心理，练习分角色朗读课文。

教学重难点：

1、读懂故事中狐狸做了什么事。能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

2、知道朋友之间若斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘的道理。

教学课时：两课时

教学准备：课件、头饰

教学过程:

第一课时

一、导入谈话  激发兴趣

1.(板书:狐狸)同学们，打开记忆的闸门，你们曾经读过关于狐狸的哪些故事?狐狸给你留下了怎样的印象?

2.今天,我们走进另一个关于狐狸的故事。(板书:分奶酪)请注意，“奶”是一个生字，女字旁,第-笔是撇点,左上格起笔，撇长过中线，顺势写小点，长撇斜出，短横避让不出头;右边笔顺要注意，先写横折折折钩,注意起笔高于左边横,第二折齐横中线,最后一笔撇稍短，收笔在竖中线。“酪”字左右结构。

3. 知道“奶酪”是什么吗? (出示图片)这是来自匈牙利的一个民间故事，看到这个题目你有哪些问题?杭理质疑:狐狸为什么要分奶酪?他是怎样分奶酪的?最后怎样了?

二、提出要求,初读课文

1.想要解决这些问题，我们需要到文章中寻找答案。请打开书，自由朗读这个故事。全文都带拼音，遇到生字要多读儿遍，看谁记得快,记得牢。

2.学生自由读课文，教师巡视指导。

三检查点拨，落实读通  

1.出示词语，落实读准字音。

帮  捡到  奶酪  开始 剩下  整块   瞧了瞧  小哥儿俩

便  不匀   嚷着  仔细 公平  别急   第一个 拌起嘴来 

吵什么呀   咬了一口  

自由试读，指名读，正音，强调“俩”的读音。“哥儿俩”指的是谁?那姐妹两人称什么?妈妈和你称什么?爸爸和你呢?

开火车读，同桌互查。

 2.出示长句，落实读顺句子。

（1）可是/现在没咬过的那半块/又大了一点儿！

范读，标出停顿。指名读，亚点指导读好停顿,声顿气不断，练读，指名读。

（2）熊哥哥和熊弟弟在路上检到了块奶酪,高兴极了。

自己练读。你觉得可以在哪里停顿?指名读。

3.再次读课文,争取把长句子也读通顺。

4.检查读课文。

(1)指名读第一自然段,说说读懂了什么。

在这一自然段中,熊哥哥和熊弟弟的心情发生了变化，找一找。(板书:高兴拌嘴)

他们刚开始为何高兴?说一说。

“拌嘴”是说他俩干什么?可以读读第三自然段想一想。他俩为什么会“拌嘴”?

这两句读起来心情应有不同，练一练，再次指名读。

（2）指名读第二至十一自然段。数一数，抓狸分了几次奶酪?

第一次，狐狸(  ),小熊();

第二次,狐狸(  ),小熊(  );

后来狐狸(    ),小熊(   ),狐狸却说(   )。

5.说说这篇课文讲了一个什么故事。

四、指导写字,完成作业  

1.出示生字，读帖，自主分析字形:奶 始吵 仔 急 咬 第 公

左右结构，奶 始 吵 仔 咬 

上下结构:急第公

2. 重点指导。

(1)上下结构的字要注意上下两个部件的收与放。

息:写好心字底强调卧构写法，注意三点的高度成对应之势。

第:“弟”的兔耳朵变成了竹字头，下部的横笔要写得更加紧凑。

(2)复习左右结构的字的书写要点.明确这几个都是左窄右宽。

奶、始:都是女字旁,注意起笔的撇点撇长点短。

吵、咬:都是口字旁,居于左上格。

具体步骤为:学生描红两个→教师范写讲解→学生临写一个→作品投影，集体反馈→学生再次临写一个。

提醒：描红盖红不漏红，一气呵成笔笔清。

临写：一笔一画照着写，正确端正不走样。

3.学生在习字册上描红临写其他生字，教师巡视,个别辅导。

第二课时

一、复习旧知，回顾课文

1.课件出示词语，检查认读。

捡到  奶酪  开始 不匀  剩下  整块

哥俩  拌嘴  嚷着  仔细  公平  别急

2. 这篇课文讲了个什么故事?用两三句话说一说。

二、品读课文，重点突破

这节课，咱们继续去看狐狸分奶酪，看看他到底是怎么分的。

1.第一次分奶酪。

(1)自由读第二至六自然段用横线画出狐狸的话,用波浪线画出熊弟弟的话，分别读一读,体会他们当时的心情。

(2)狐狸的两句话。

在读的时候不光要注意狐狸说的话，也要注意他的神态和动作，请把狐狸的动作和神态圈出来,感受一下。(交流:跑、笑、拿、掰)

狐狸为什么要“跑”过来?换成“走”行不行?

第一句话:猜一猪，狐狸是怎样问的? (好奇?疑惑?还是故作好奇心里很明白他俩吵什么?)

所以，他说第二句话的时候，“笑了笑”，同学们，这时狐狸是怎么想的，

你知道吗?指名答。所以，他把奶酪“拿”过来，“掰”成了两半，这是怎样的两半？（板书：一半大 一半小）根据狐狸的心思，练读这两句话。

（3）小熊的两句话。

第一句：熊弟弟因为不知道该怎么分的奶酪，所以很——着急、为难。

第二句:因为看到分得不匀，小情很——生气、不高兴，不满意，所以，小哥俩“嚷”着。“嚷”字的偏旁是口字旁，它的意思是——大声说。请你试一试，嚷着——

通过联系上下文，并展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。请四人小组分角色练一练。

（4）指名分角色读这一部分 ,提醒读好表示动作和表情的词。

2.第二次分奶酪。

第一次分奶酪，一块大，块小，那第二次分得又怎样?

再次用横线和波浪线分别画出狐狸和小熊说的话,指名分别读。问题解决了吗?又出现了什么问题? (大的被咬得比另块小)第二次分奶酪,狐狸是怎么想的?分角色表演读这一部分。

3.多次分奶酪。

狐狸哪里是想分奶酪，分明是想吃奶酪! 于是(引读第九自然段)

（1）出示，于是，孤狸在那半块上又咬了一口。结果第一个半块又大了点儿。狐狸在(   )上又咬了一口结果(   )又大了点儿，他在（   ）上又咬了一口，结果()又大了点儿……

(演示动画)狐理一边咬，一边想——

（2）当小熊哥儿俩发现奶酪被吃光的时候，他们说—— (出示第十自然段)  他们是在赞扬狐狸吗？那小熊哥俩是什么意思? (板书:生气）

生气了应该怎么读?指名读,齐读，引读

你看着狐狸空空的双手说——  你指着狐狸的鼻子说——

（3）面对小熊哥俩的控诉,狐狸是怎么说的呢? (板书:公平)

你同意狐狸的说法吗? (板书:不)

三、总结提高,拓展延伸

1.评价:通过分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸? (板书:狡猾)

2.如果你是小熊该怎么做?肯定学生交流中的可取之处。

引导:如果不团结,不礼让，事事斤斤计较,就会给坏人以可乘之机。或许我们还可以换一个思路，非得吃掉这块奶酪吗?还有别的处理方法吗?

3.想象续编:小熊哥俩又捡到了一块奶酪，会发生什么?

4.拓展阅读:我们都知道狐狸狡猾，干了不少坏事儿，其实狐狸也有机智可爱的一面,推荐同学们课后读-读英国作家罗尔德。达尔写的《了不起的狐狸爸爸》，看看有哪些你不知道的有意思的故事。

四、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）