穷  人

【教学目标 】

1.借助变化的环境、复杂的心理和语言描写，体会桑娜和渔夫的内心，感受人物的精神世界。

2.学习作者通过对环境和人物的语言、心理活动的描写来刻画人物形象的写作方法。

【教学重点和难点】

从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、开门见山切人物

1.俄国作家列夫�托尔斯泰写的短篇小说——《穷人》这篇文章的主人公是谁？2.桑娜和渔夫是个怎样的人？让我们继续走进《穷人》，和桑娜一起经历特殊的心理历程，感受穷人的精神世界。

二、走进人物品形象

（一）借助环境品人物

1.引读环境描写

①出示片段，师引读：

那天晚上——（渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。）

屋外——（屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷）

这间渔家的小屋里却温暖而舒适——（地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）

大海——（丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）

②同学们，你发现这是一段什么描写？（环境描写）

说到环境描写，我们并不陌生，《爱之链》中的大雪，我们看到了一个乐于助人的乔依。那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？

2.勾画关键词语

①让我们再看这段描写，从小屋里到大海上，再回到——小屋里，又到——大海上。

②小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾出有关环境的词语。

③学生勾画词语

④交流

你勾画了哪些词语？来，汇报一下。

出示：

小屋里：                              

大海上：                              

小屋里：                              

大海上：                              

词语：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷；温暖而舒适、干干净净、闪闪发亮、波涛轰鸣、狂风怒吼

⑤是的，小屋里大海上就是这样的，一起读一读。

小屋里——火炉、破帆

大海上——寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷

小屋里却——温暖舒适、干干净净、闪闪发亮

大海上又——波涛轰鸣、狂风怒吼

3.探究人物心理

①孩子们，我们读到了小屋里大海上的景象。通过这些关键词句，你还能读出什么？

预设：我读到了环境的恶劣，以及桑娜和渔夫对生活的热爱。

②再看看，你还能读到什么？

预设：渔夫的艰辛和桑娜关心渔夫。

③哪个词语你感受到了她对渔夫的关心？心惊肉跳，

④听到狂风的怒吼和波涛的轰鸣，桑娜感到心惊肉跳。那当桑娜面对这些环境的时候，她的内心又会是怎样的呢？咱们小组合作学习。

           环 境                                 内 心

小屋里——火炉、破帆                                             

大海上——寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷                           

小屋里——温暖舒适、干干净净、闪闪发亮                           

大海上——波涛轰鸣、狂风怒吼、心惊肉跳             

出示要求：

1.填一填，读读环境描写，揣摩出桑娜的内心。

2.议一议，关注环境描写和桑娜的内心，竖着看、横着看你会有新的发现。

⑤对照学习单，四人小组合作学习

⑥你们揣摩出了桑娜怎样的内心，交流一下。

预设：刚开始，桑娜的心情应该是放松而平静的。当桑娜看到大海上寒风呼啸的时候，丈夫却又没有回来，这时她内心应该是焦急而又忐忑不安的。狂风怒吼时，她内心是心惊肉跳。

4.品悟桑娜形象

揣摩着桑娜的内心，我们心中那个桑娜的形象渐渐清晰了，你读出了一个怎样的桑娜？（爱丈夫、爱孩子、爱生活，她爱着自己的家人）

5.学习描写手法

①我们再回到这个学习单，继续汇报。竖着看这些环境，你有什么发现？

预设1：小屋的平静和大海上寒风呼啸的景象形成了对比，可以突出桑娜的勤劳。

预设2：我发现竖着看，差不多都是反义词，因为火炉是给人带来温暖的工具，而寒风呼啸形容天气非常的冷，温暖舒适让人感觉很舒服，但波涛轰鸣又给人一种不寒而栗的感觉。

预设3：不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感觉。

②小结：环境描写就像一面镜子，映照出桑娜起伏变化的内心。原来环境描写还可以—映照人物的内心，塑造人物形象。

③男女分读

师：托尔斯泰起伏变化着写，那我们就贴近桑娜的心起伏变化着读。女生读小屋里，男生读大海上，起——

（二）探究心理，品悟人物

1.感知矛盾坚定

①桑娜的心系着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙。她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经死了。她抱回了西蒙的两个孩子。她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。抱回孩子后，桑娜内心感到——忐忑不安。

②文中哪几段段桑娜忐忑不安的心理描写？第9-11段。

③透过这段心理描写，我们又能读出一个怎样的桑娜呢？让我们继续贴近桑娜的内心，尝试着去探究，桑娜此时都有哪些感受？请小声朗读这段话。

④交流；你感受到桑娜的内心是怎样的？

（预设：纠结、忐忑、不安，所有的感受纠缠在一起，桑娜的内心是多么的矛盾呀！）

桑娜的内心只有矛盾吗？再读读这一段话，你一定能够读出桑娜不一样的内心。看看最后。（坚定）

小结：这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心。孩子们，桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。

出示：

1.【议一议】桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定？

2.【读一读】带着你的理解，试着读读桑娜的这段心理描写给同桌听。

2.汇报交流，感受人物形象。

（1）体会桑娜的矛盾。

桑娜为什么会感到矛盾？

预设1：我认为她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。

预设2：桑娜内心的矛盾是因为那两个孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。

预设3：因为桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼，害怕他会经历一些艰险。

（2）感受桑娜的坚定。

但桑娜为什么又这么坚定？

预设1：因为桑娜内心是善良的，她的善良会驱使着她去收养并抚养这两个孩子。

预设2：如果桑娜不去收养那两个孩子，孩子没有父母看管，很快就会死掉。

预设3：是因为她觉得这样做问心无愧，天经地义，她有一颗善良的心。

这个母亲，不但爱自己的孩子，她还爱别人的孩子，这位母亲如此的贫穷，却又如此的——善良、高尚、无私、伟大

孩子们，读着读着，我们心中那个桑娜的形象，又渐渐清晰了。

3.通过朗读，升华对人物形象的理解。

谁来读？读出桑娜的矛盾，读出桑娜的坚定。

4.指名朗读。

小结：这一段心理描写直击桑娜的内心，塑造了一个矛盾坚定的桑娜。

（三）抓语言神态，感悟人物

1.再看看课题，桑娜是一个穷人，她担心渔夫不同意，渔夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的？找出来，读一读。

2.指名朗读。

出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

3.透过这段语言描写，我们又能读出一个怎样的渔夫呢？

4.师：从这段语言描写里，你觉得渔夫都想到些什么？

预设：想到了收养这两个孩子会更加加重自己的生活负担。

对呀，尽管渔夫想到了自己的困难，但他几乎是毫不犹豫地收养这两个孩子。他和桑娜一样，宁愿（   ）,也不（     ）。

①抓住“熬”字引导学生体会渔夫为了收养西蒙的两个孩子已准备过更艰苦的日子的高尚情操。

②抓住关键词语体会渔夫心情、语气的变化，指导朗读。

渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。这一对穷人，为了照顾别人的孩子，他们一个愿意挨揍，一个愿意熬受苦难。读到这里，我们的内心肯定腾起一股崇敬之情。渔夫和桑娜虽穷，但很（   ）。

③虽穷，但很善良。虽穷，但很有爱心。虽穷，但很高尚。虽穷，但心里有爱。虽穷，但很伟大……

同学们，环境描写映照人物内心，心理描写直击人物内心，语言描写折射人物内心。这正是托尔斯泰表达的秘密。

④结合这句话，结合这个故事，我们再来看看桑娜和渔夫的精神生活。他们的物质生活是贫穷的，但他们拥有爱和善，他们在底层生活挣扎时，仍不忘用自己的爱和善去温暖他人，用自己的爱和善成就自己精神的高尚。此刻你还觉得他们穷吗？他们是这个世界上最——（富有的）人。

出示：

爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。——列夫�托尔斯泰

我们一起来读一读。

三、拓展延伸。

1.再回顾课文，再回想桑娜和渔夫，我们内心肯定有很多想说的。让我们提起笔来，写下你所有的感动和感受，为本文写个题记吧！

真正的幸福来源于心底的善与爱。

贡献爱与善，就是贡献灵魂的高贵。

2.总结：不管未成我们是贫穷还是富有，我们都应该保持一颗充满爱和善的心，让我们的灵魂洒满幸福的阳光。

板书：

13 穷 人

环境描写    映照人物内心

心理描写    直击人物内心

语言描写    折射人物内心