备课构想:

    《恐龙》这篇课文是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。本节课采用“活动单导学”模式，以“活动单”为学生的学习载体，以“合作学习小组”为基本学习单位，以“自主、合作、探究”为主要学习形式，以“课堂反馈与评价机制”为保障，努力建构灵动而富有活力的课堂。本节课的设计力求体现如下教学思想：一、转变学生的学习方式。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生的学习产生实质性的变化，真正改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课18个生字，会写田字格里的10个生字，认识两条绿线内8个只识不写的字。理解由生字组成的词语，能联系语境理解“漫游”和“翱翔”。

3．学习抓自然段的首句来了解恐龙的类型和生活习性。

4.默写课文，学习概括恐龙的特点，领会第二自然段中举例子、作比较、打比方、列数据这四种说明方法的作用。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。

3.对一般说明方法的初步掌握。

教学重、难点：

1.了解恐龙的种类，形态。

2.初步了解和掌握说明方法。

教学准备：

课件、学生自带模型

教学过程：

一、复习导入

1．这节课我们继续学习第18课《恐龙》，生齐读课题。

2. 通过上一节课的学习，我们知道，两亿多年前，我们生存的这片地球上曾经是——（指2生说）恐龙的世界。

3. 今天，就让我们穿越时空，走进恐龙的王国，去认识那些种类繁多，形态各异的恐龙吧。

二、品读第二小节

（一）品——总分

1.自由读一读第2小节

a.想想这一小节在结构上有什么特点？

b.作者介绍了哪些恐龙？在恐龙名字下面画上横线。

（先总后分，同学们对这种构段方式已经很熟悉了。那中心句是——）

2.【出示中心句】恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。

a．齐读。

b．这个中心句告诉我们，下面将向我们介绍关于恐龙的——种类、形态。（显红色）

c．恐龙的种类——很多，形态更是——千奇百怪。（显红色）

从“千奇百怪”这个词，你知道恐龙的形态一定——多，各不相同（从哪里知道？千、百）你知道恐龙的形态——奇、怪，（稀奇古怪、奇形怪状）

d．这个词，结构上很有意思，你发现什么规律吗？（千、百是近义词，奇、怪是近义词。）你还能说几个像这类“千-百-”的词吗？

【出示：千姿百态、千方百计、千锤百炼、千回百转】  （齐读）

课后查一查“千锤百炼、千回百转”这两个词的意思。

（二）品——形态、写作方法

1. 作者介绍了哪些恐龙呢？

2.交流：

指名说。（雷龙、梁龙、剑龙、三角龙）

3.这四种恐龙，他们又各自“怪”在哪儿呢？

4.我们先来看看雷龙，

【出示：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。】

a．指名读。

读了这句话，你知道雷龙有什么特点？（大、重）

从哪儿看出来？

b．庞然大物。（变颜色）

c．“它的身体比六头大象还要重，”（显红色）一头大象大约4－6吨，雷龙比六头大象还要重，可见它真是个——庞然大物！这里把雷龙和大象作比较，让我们很形象地感受到雷龙很大。这种方法叫作比较。【板书：作比较 】   齐读两遍。

 d．“它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”这里把什么比作什么？打雷的声音，那是什么感觉？（震耳欲聋，让人害怕）难怪人们给它取名为“雷龙”。

把雷龙的踏步声比作雷鸣一般。再一次说明它是个——庞然大物！这种方法叫做打比方。【板书：打比方】

e．现在，我把这个句子改一下，

【出示：雷龙是个庞然大物，它的身体特别重，它每踏下一步就发出一声轰响。】

比比这两个句子，有什么不同？（指名说）

哪一种说法更好？为什么?

(看来这种打比方，作比较的方法作用真不小。以后我们要学着使用。)

f．【出示雷龙图片】

看，这就是庞大的雷龙。此时，你的耳边仿佛听到了——（学生接）惊天动地，令人胆战心惊的雷声。请你读。

现在又一只雷龙过来了，请你读！评价！（你有什么感受？）

几只雷龙过来了，小组读

一大群雷龙过来了，齐读。

【出示三种恐龙图】

5. 梁龙、剑龙 、三角龙各有什么特点呢，作者又是怎样写出他们的特点的？请大家自学这一部分，老师有两个要求：（指名读）

【出示：1. 读读句子，想想这种恐龙有什么特点？

2. 划出最能表现它特点的词语或者句子。】

6.交流 

a看,梁龙【出示图和句子】

梁龙有什么特点？（长）有多长?（二十多米，差不多有三间教室这么长。）作者在这里运用了具体的数字，让我们一下子就明白了梁龙有多长，这种方法叫做——【板书：列数字】（齐读两遍）

还从哪儿看出梁龙很长？

还用了打比方的方法，把什么比作什么？

见过吊桥吗？【出示吊桥图】

吊桥很——长，（走过吊桥吗？）走过吗？人走上去还摇摇晃晃的。

（用移动的吊桥比喻行动中的梁龙，太妙了！）我们仿佛看到梁龙走路时，身体在——摇摇晃晃，因为它太长了呀！）

请你读一读。指名读。一起读。

b. 剑龙【出示图和句子】

你觉得剑龙的样子怎么样?从哪儿感觉到？作者用的什么方法？（打比方）利剑，很锋利。想象一下，要是别的动物挨上剑龙，会怎样？（流血，受伤，真可怕。）请你把这种感觉读出来。

c.三角龙【出示图和句子】

为什么叫三角龙呢？

【三只、一米长】变红色，这里也运用了列数字的方法。

脸上有三只一米长的角，所以，动物们看了，都—— 望而生畏， “望而生畏”怎么理解？“畏”，畏惧，害怕。看见了就害怕

你能将这可怕的脸型介绍给大家听吗？指名读，齐读。

7. 小结：回顾第二小节，作者采用先总后分的方法，向我们介绍了四种恐龙，下面用你们的读书声来感受恐龙世界的千奇百怪吧。

一组读中心句，其他四组依次介绍一种恐龙。

三、说话、写话，学习迁移

1. 老师啊，还带来了另外几位恐龙，大家来瞧瞧。【出示图片】它们是——齐读名称

这些恐龙的名字有很多就是根据他们的形态特点来取名的。

2.请同桌两人合作，介绍其中一种恐龙，先互相说一说，再写下来。尽量用上今天学的一两种说明方法把他们的特点说形象，说具体。

3. 汇报交流，（说到哪种龙，就点开打图。）

有谁也是写的这种龙的？读一读。

4. 如果,我们以【出示：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。       

                                                      】

这句为中心句，把刚才同学们介绍的几种恐龙连成一段话，一定也很精彩。今晚回去写一写。

四、总结,激趣

这节课，我们认识了几种奇形怪状的恐龙，关于恐龙的其他知识，我们下节课继续研究。