第一课时

一、教材分析

《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文。课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。文章第二大段是重点，而第四、五自然段，又是重点中的重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，情真意切，情理贯通；拟人手法和反问句的妙用，让人在思考中体味明理。

 二、设计理念

工具性和人文性是语文教学的两翼。语文是工具性和人文性的统一，既注重语言材料的感悟和积累，又要培养学生健康的审美情趣，引领科学的价值取向。在教学中我力求随教学进度让学生掌握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字和两个多音字“和” 、“翘”，重点是抓住美文夯实基础，围绕字、词、句、段进行理解、阐述。让学生较好地由“语表层”进入“意蕴层”，从而进入文本的“意境”。在学生与文本对话的基础上，引导学生以各自的感官去“触摸”、“品味”语言文字，达到与知识深刻的共鸣。同时，注重言意转换，思考文本语言表达的形式，从而习得语文学习的方法。本课，我引导学生通过词语、句式、情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬的精神殿堂；同时能发挥语文的人文性，达到教书育人的目的。

三、课时目标

1.认读“椋”；掌握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字，理解“翘、和”两个多音字组成的词。培养学生正确的写字姿势，能用楷书美观地书写本课生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象感悟灰椋鸟归林的壮观场面。在具体的语言环境中理解“应和、排空而至、见闻”等词语。

教学重点：在具体点的语言环境中理解由生字组成的词语，从而体会鸟儿“归林”的壮观场面。

一 谈话导入

1.大千世界，鸟类众多。今天老师给大家介绍一种鸟：

板书：灰椋鸟      

请同学们伸出手，跟着我一起写课题。

2.出示“灰椋鸟”图片，聊聊灰椋鸟。

看了图片和介绍，灰椋鸟给你留下什么印象？

 3.可是，既然灰椋鸟不好看，一个叫徐秀娟的女孩为什么花那么大力气来写它呢?这就是接下来，我们这篇课文要探讨的话题。

二 初读感知

课前，同学们已经预习过课文，文中出现的词有信心读准吗？ 

1．检查自读，注意读准字音。

◆词组（一）

水杉、栖息

黑乎乎 软绵绵 扑棱棱

  ◆词组（二） 

排空而至  整群整群  浩浩荡荡 

百鸟争鸣  呼朋引伴  叽叽啾啾

 似飞瀑落入深涧   如惊涛拍打岸滩

（1）读准确

    （2）想象读

◆词组（三）翘首遥望  互相应和

2．指名分自然段读课文。

3．概括主要内容，回理文章的脉络。

同学们，现在，你能一句话概括一下课文的主要内容吗？哪几小节写作者观赏的经过？（2—5）第一小节呢?最后一个自然段呢?

4.了解作者的感情线索

  同学们，读完课文后，你觉得作者喜欢灰椋鸟吗？可是作者一开始对灰椋鸟是什么态度呢？  

三 精读入境

1.鸟还是那些鸟，怎么会从“有什么好看”变得“好看”呢？让我们跟着作者，到文字里去寻找答案。

2. 活动二：品读第四自然段

读：默读课文的第4自然段。

画：画出你喜欢的描写鸟的句子。

思：边读边思，你喜欢这些句子的理由。

    学生汇报交流，教师适时点评指导朗读、联系语境理解词语。

3．交流体会。

△一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

（1）理解“投入”

△没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

（1）说说你的感受。

(2)为什么气势壮观？鸟多。哪里可以看出鸟多？

师：想亲眼目睹灰椋鸟归林的场面吗？（播放灰椋鸟归林的录像）

师：众鸟归林的场面描写得多精彩呀！咱们一起来把这壮观的场面读出来。好吗？

△先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

（1）说说感受。

（2）什么是“倾诉”？你一般会跟谁倾诉心里话？

（3）“呼唤”和“应和”

此时此刻，鸟儿的心情是怎样的？（欢乐、高兴、自由、幸福）谁来把这种愉悦的心情读好？

4.引导注意句子中分号的用法。

 这段话之间用的什么标点符号？ 这里为什么要用上分号呢？分号之间在说什么，分号之后在说什么？这两个分句是并列的关系，那么就在两个句子之间用分号隔开。这是分号的一种用法。

  男女生对读。

方法指导：作者仅仅是在描述看到的场面吗？（细致的描写加上丰富的联想，让我们如闻其声、如临其境）

（板书：展开想象）

5.刚才我们一起讨论灰椋鸟归林的情景，你一言，我一语，看上去比较散乱。但是你觉得作者在描写这段文字时乱不乱？为什么？

（板书：有序表达）

这一段是按照什么顺序写的？（时间顺序）课文里表示时间顺序的词有哪些？快速浏览，找一找。 

6. 让我们一起来读一读，感受一下这段文字的层次。

7．如果让你们来背诵这一自然段，你有方法了吗？（按顺序背诵）

四、小结回顾

同学们，这一节课我我们跟随着徐秀娟的文字一起感受了灰椋鸟归林的壮观场面，还跟着学习了有序表达，非常感谢课堂上同学们的精彩表现，下一节课，请同学们继续思考：

下一节课探究：

1.归林后的灰椋鸟有怎样的欢乐?

2.作者为什么能写如此生动的文章?作者想借这篇文章表达什么？