教学目标：

1.学生自行探究反冲现象，并运用所认识的科学道理解释一些常见的反冲现象；

2.通过玩气球，安装反冲力小车的活动，了解反冲力的作用和方向；

   3.小组合作自主安装反冲力小车。在感知的基础上整理和分析事实；

   4.了解我国火箭的发展历程。

教学实录

一、感知气球的反冲现象

    师：同学们都玩过气球吧?你们是怎样玩气球的?

    意图：玩气球的方法很多，让学生说一说可以使学生回忆玩气球时的快乐，活跃气氛。

    生：我把气球吹大了扎紧口，拍着玩。

    生：我在气球里装水玩。

    生：我把气球吹大了踢着玩。

    生：我吹大气球，然后放开手，气球会飞出去。

    生：我把气球吹大后用两手拉着气球嘴，它会发出“叽叽”的声音。

    师：同学们的玩法真多。要想发现“神舟五号”升空的一些科学秘密，我们可以参考第4位同学的玩法去进行研究。在老师给大家准备的1号信封里有气球，每个同学可以拿一个气球按刚才那位同学的玩法再玩玩气球。老师有三个要求：(课件出示)1.把气球吹胀，气球口对着手掌，拿气球的手慢慢放松，感受从气球里喷出的气体。2.再次把气球吹胀，把手松开。观察刚把手松开时气球运动的方向和气球喷气的方向分别怎样。3.小组讨论观察到的现象并用箭头的形式记录在实验记录上。

    (学生开始玩气球。教室里气球满天飞，老师巡回指导学生观察，提醒学生讨论，做好记录。)

    意图：对玩气球有了具体的要求，使观察有了一定的方向，不是漫无目的的玩。第一个要求主要是让学生感受从气球里喷出的气体有一定的力，第二个要求主要是引导学生观察气球运动的方向和喷气的方向。

  师：大家有什么发现？

  生：气球里的气从下面喷出，气球向上飞。

  生：气球朝后喷气，气球向前飞。

  生：我还知道，如果气球从这个方向喷气，它就向那个方向飞；如果从另一个方向喷气，它又向另一个方向飞。

  师：那你能在黑板上用箭头把你观察到的现象画下来吗?

  (请四位学生到黑板上画，有的学生画了气球在不同的运动方向时气球的喷气方向，有的学生画出了气球从放手开始到落地的整个过程。画好后解释给大家听。)

意图：希望学生把看到的现象用图示表示，训练学生的分析能力，同时，也使问题更明了。

  师：同学们能不能用一句话概括出你们刚才的发现?

  生：气球喷气的方向和它运动的方向相反。

  师：气球的运动和火箭升空有没有相似的地方呢?(再一次播放了“神舟五号”升空的片段。)

意图：把火箭升空和气球进行对比，希望学生找出它们之间共同的地方。

   生：火箭升空时向下喷气，向上升；气球也是向一个方向喷气，向另一个方向飞。

   生：火箭是利用燃烧燃料升空，气球是利用气球里的空气压缩喷出气体。

   师：你还知道有哪些类似于我们玩气球时看到的现象吗?

   意图：希望能从更多的现象中找到共同的规律，训练学生的分析思维能力。

    生：喷气飞机。

    生：我看《米老鼠》时看过一种小车，是把一个气球放在小车上使车行走的。

    师：能不能给我们刚才看到的现象起个名字?

    意图：不把“反冲现象”的概念强加于学生，希望学生能根据自己的观察找出规律，通过规律来起名字，同时，也体现了学生是学习的主人翁。

    生：反冲力现象。

    生：反冲力原理。

    师：同学们说的都有道理。为了方便，人们会给这种现象一个统一的叫法。(播放解释反冲现象概念的录像)我们刚才玩气球时出现的现象也是——

    生：反冲现象。

    师：是什么力量使气球运动起来的呢?

    生：是气球里喷出的气体。

    生：气球里喷出气，气球就飞出去了。   

    生：我刚才把气球嘴对着我的手喷气，感到有一股气在吹着我的手。是这股气使气球飞起来的。   

    师：同学们说得真好，不但观察得仔细，还善于开动脑筋，乐于思考。

   二、利用反冲力使小车运动

    师：同学们今天的表现非常棒。现在老师再给大家出个难题，看看谁有办法。(出示一辆小车)你能利用今天学的原理使这辆小车跑起来吗?

    生：能。

    师：用什么方法?

    生：把气球放在小车上，可以使小车动起来。

    师：这个方法行不行呢?同学们可以试—试。老师给你们提供几个小零件帮助把气球固定在小车上。

    (学生活动，教师巡回指导，对个别不能用橡皮筋捆扎的小组给予帮助。各小组安装好气球后开始观察实验，有的小组离开座位到讲台前的空地上玩小车。)

    师：哪些小组的小车动起来了?(驱动了小车的学生都举起了手)你们有什么发现?能把你们的小车拿上来让大家看看吗?

    意图：汇报学习情况，展示成果，分享成功的快乐与实验中遇到的问题以及解决的方法。

    生：我们的小车开始不能走。

    师：为什么不能走?

    生：因为刚开始我们把气球这样安在小车上(在实物投影上展示)，气球拖在地面上，阻挡了小车的运动，后来我们重新安装了气球，换了个方向后，小车就走了。

    师：太棒了!刚开始他们的实验没有成功。但是，他们能从中找原因，做出猜测，然后再实验，最后成功了。我们做科学实验也要这样，不怕失败，失败了，就找原因，再实验，直到成功。其他同学还有什么发现?   

    生，我们的小车不会动。

    师：把你们的小车拿上来，大家一起来帮你们找找原因。

    意图：学生不能自己解决的问题由大家一起来想办法分析，使探究的层面及深度扩大了。

    (这一小组的同学把车放在实物投影上，吹大气球，安在小车上。小车开始不动，后来慢慢地动了起来。)

    师：这不是动起来了吗?

    生：动得很慢。

    师：虽然慢，但还是动了。

    生：我们的气球是向前喷气的，小车就向后运动。

    师：所以，小车的启动也是一种——

    生：反冲现象。

    师，还有没有实验不成功的小组?

    意图：想看看还有没有其他新的问题，希望把课堂中出现的问题都让学生知道，也希望由大家一起分析，在课堂上解决这些问题。

    (不成功的小组举手。)

    师：把你们的小车拿上来让大家看看。为什么小车不动?

    (小组代表把小车放在实物投影上展示。)

    生：我知道他们的车为什么不动。他们把气球装在了小车的旁边，这样的话，车轮不会转过来，所以车就不会动。如果车轮可以转到这边的话，车就可以动了。(此生在黑板上画出车轮的转动方向。)

    师：真聪明。(对着不成功的学生)下去后你们再按刚才这位同学的意见试一试，看看小车能不能跑起来。还有不成功的吗?

    (又一个小组代表把气球吹大安装在小车上，把小车放在实物投影上，气球从大慢慢变小，小车却一动不动。)

    师：为什么你们的小车不动?

    生：可能是气球太大了，拖在桌面上，影响它运动。   

    生：我的气球吹得比他的还大，但我们的车会跑。

    生：可能是气球开始太大了，拖在桌上，动不了。但气球小了以后，反冲力也小了，所以小车也动不起来。

    生：他们的气球装的方向和我们不一样，我们的气球吹大后是在小车上的。他们的吹大后拖在桌面上，可能就是桌面阻碍了小车的运动。

    生：小车不会动就是因为没有反冲力。   

    师：同学们说得真好，老师欣赏这些善于开动脑筋的同学。到底是什么原因不能使小车动起来，我们还要进一步探究。做科学实验就是这样，不可能一帆风顺，有成功，也会有失败。失败了怎么办?就像同学们刚才做的这样，找原因，改变实验的条件，然后再去实验；失败了，再找原因，再实验。科学家进行科学研究时就是这样的。有时我们要感谢失败给了我们更多研究的机会，使我们能找到通往成功的路径。课堂上的时间是有限的，如果我们在课堂上没有时间继续刚才的研究，我希望同学们能在课后继续研究，直到能使你们的小车动起来。课上到这里，我们还没有课题呢?你们能给今天的学习定个课题吗?

    意图：把自主权交给学生，让学生定自己喜欢的题目，使学生体会到自己就是学习的主人。老师给的课题只是参考。

    生：奇妙的反冲力。

    生：生活中的反冲力。

    生：反冲力原理。

    师：同学们说得都很好。我们今天利用了反冲力使小车运动了起来，就像火箭升空、气球运动一样，如果用这样的课题可以吗?(老师贴出《像火箭那样驱动小车》的课题。)