教学内容：苏教版小学语文第八册《习作7》

教学目标：

1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。

教学重难点：

重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。

教学准备：

1、学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放热水瓶若干（热水瓶中装冷水，并对学生保密）。

2、学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。

教学构想：

通过做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务体验活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意自己独特的感受。学习例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。学会修改习作草稿。

教学时间：2课时。

教学过程

第一课时

课时目标：

1、通过体验活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意自己独特的感受。

2、学习例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。

一、明确体验要求

1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！

2、公布体验项目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。

3、立体验规矩，出示：

（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！

（2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！

（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！

请思考30秒，能做到的，严阵以待！

（立好规矩，让学生明确规则的重要性，尤其是30秒钟的“规矩记忆”，引起学生的有意注意，进而更好地转化成活动过程中的自律行为。）

二、展开体验活动

1、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）

  （处处留心的好习惯。）

2、蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！

3、体验一：预设的困难

现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，倒一杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。（思考3分钟）

4、体验二：任务的艰辛

（1）马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！活动开始！

（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：

 A、如果你是一位“盲人妈妈”，你的孩子饥渴难忍，你要立刻为他倒上一杯水；

  B、你没想想这是一杯怎样的水吗？万一……

  C、听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学”遇到了什么状况；

D，还没轮上你，你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，该你上场了；

  ……

 （教师感性的语言情境引导，让学生的游戏心态越来越被真实的体验心态所替代。语言的刺激能引发学生更深入的思考，思考也会更接近自然、人性。而这些思考，也正是我们所需要的习作的素材。）

 5、体验三：盲人的生活

  （1）同学们都完成了体验任务，有成功者也有失败者。你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？（静静思考1分钟）

  （2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表达一下你的感受。

 （让思考形成一种习惯。）

 （《语文课程标准》所要求的习作“应引导学生关注现实，热爱生活”）

三、回忆体验过程

  1、对教室进行简单地清理，边清理边回忆刚才的体验过程。

2、师生共同完成板书：做任务前做任务时做任务后

3、选择体验过程中感受最深的一点交流。

 （帮助学生梳理一下思路，在习作的谋篇构段上作个引导，具体的细节还需要学生自己去书写，过多的扶反而会失去一些个性化东西的出现。）

第二课时

课时目标：

1、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。

2、学会修改习作草稿。

一、书写体验之旅

 1、刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。

 2、学生习作

二、分享体验甘苦

  1、《“护蛋”》引路

  （1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？（逐段看，有利于帮助学生理清思路）（自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历……）

  （2）给你印象最深的是哪个情节？

   （3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。

  （在“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像”上着力。）

  2、阅读自己的文章，交流自己的独特感受。

 3、自改，把遗漏的感受添加进文。

 4、同桌互改：

（1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当；（3）错别字；（4）分段是否合理。（一篇文章三分写七分改）

  （《语文课程标准》：“学习修改习作中有明显错误的词句”，“根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号”（习作第二学段所强调）；“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号”（习作第三学段所要求）；“能根据内容表达的需要，分段表述”。）

  5、作文誊写。

三、拓展体验思路

  1、生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家……说说你最想体验的活动。

 2、体验前，必须做好充分准备，就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样，给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。

 3、利用课后时间，自主体验，需要的话，老师可以给于一定的帮助。希望你们能把自己的体验过程记录下来。

学生习作：

（选取的这几篇习作都没经过我的修改，所改的只是一些错别字和标点。）

艰辛的任务

又到习作课了，许老师带领我们做了一次不寻常的体验——体验盲人

体验前，我有点兴奋，又有点紧张。老师让我们把眼睛蒙住，我心里忐忑不安，怕遇到什么困难。老师又让我们走下自己的座位，倒好一杯水放在课桌上。

随着老师的一声令下，“盲人”开始行动了。我走的第一步在想，我会不会摔倒，第二步又在想瓶子里的是热水还是冷水，万一是热水，烫到了手怎么办？当我走到热水瓶旁，先拿好杯子，再拿热水瓶，可我怎么摸也摸不到，我好着急啊！但最后还是被我摸到了。可倒水时，因为水倒得太多，所以就溢了出来，水溅到了我的裤子上。走回头路，刚走第一步没什么事，第二步跟同学相撞，水差点翻掉。好不容易才安全到达座位。可我手一挥，一不小心，水翻了，摸着打翻了的水，我觉得有点难过，怎么说，这杯水也是我辛辛苦苦倒来的呀，可这么一挥，全都没了，唉。

你听，“滴，滴”,肯定是一滴滴水从桌上滴下来了。还有“哗”的声音，一定是两人相撞，水翻了。我真为他们捏一把汗呀。

我把胶带从眼上取下来一看，教室变了样，地面上都是水，而且乱得不成样，老师让我们把教室整理干净。在整理时，我想，盲人太辛苦了，光倒一杯水就要花费那么大的力，更何况他们在日常生活中遇到的困难还不止这些呢？今后我见到盲人一定不会嘲笑他们，而且还会帮助他们，让他们在黑暗中也有一丝温暖。

  （这是一篇中等习作，体验过程流畅，有自己独特的体验感受，只是句子间缺少些过渡。）

一次盲人体验活动

这节语文课，全班同学都要体验做一次盲人，完成倒一杯水端回座位的任务。规则是，在体验过程中只能思考不能交流，也不能睁眼。明确游戏规则后，同学们蒙上了眼睛。

我也蒙上眼睛，准备着。我的心在“怦怦”地跳，即兴奋又害怕。从自己的位子上到讲台前，距离并不远，可我现在是个盲人，我什么也看不见，这段路现在对我来说很长，我会顺利走完吗？还是会遇到一些麻烦？如果摔跤了怎么办？这些都是未知的。

体验终于开始了，老师先让第一横排的同学体验，接下来就靠我们自己来分辨前面的同学是否完成任务，如果撞上了前面的同学也许就功亏一篑了。听，有脚步声，“盲人”们开始行动了，他们走得很慢，大概是怕撞到桌子。脚步声越来越轻，我想“盲人”们开始倒水了.

水声渐渐停息，缓慢的脚步声又重新响起来，“盲人”们又回到座位上。接着是第二排、第三排……

我好紧张，不停地摸索着，想知道前一个同学是不是已经完成任务了。如果走得早了些就会和前一个同学撞上了。忽然我听到旁边有脚步声，以为前面的同学完成任务了，又不敢确定，又摸了摸，哎，他还是没有动。我便胡思乱想，热水瓶会放在地上还是桌子上？我会不会拿了别人组的杯子？

我想啊想，又过了一会儿，我感觉到前面的位子空了，赶紧用手摸了一下，真的没人了，总算要轮到我了。不一会儿，传来一阵轻而缓慢的脚步声。等脚步声停了，我用手摸了摸，沈铭回来了，我便动身去倒水了。

一路上，我断断续续地摸着课桌，以免走歪路，走过头。我摸呀摸，咦，桌子怎么没了？我到了吗？我摸了摸左边的课桌，没有杯子呀。于是我又向前走了几步，摸了一下，原来，这才是放杯子的课桌。我把杯子扶正，蹲下来找热水瓶。水瓶是摸到了，可是把手在哪儿呢？我又摸了一圈，终于摸到了。我拎起水，瓶拔出瓶塞，摸着杯子倒起水来。

不好！水太多，溢出来了。我慌忙停手，把热水瓶放回原处。端着满满一杯水小心地走了回去。虽然一些水洒了出来，但总算安全地回到了座位上。

回到座位后，我情不自禁地喝了一口，心想，与其浪费，还不如喝了它。于是，我就把它喝光了。

所有的“盲人”都完成了任务后，我们摘下蒙眼的胶带。终于又见到光明了！能看见真好啊！做盲人还真是不容易，还好，今天老师给我们准备的是冷水，如果是热水，很可能会烫伤的。但在生活中，盲人所需要的是热水，很可能会被烫伤。他门过马路，走楼梯，做饭……都有困难。现在，我总算知道盲人是多么的不容易。他们连倒一杯水都这么困难，更别说做其它事了。比起盲人，我们幸福多了。

（这是一篇比较优秀的习作，小作者感情细腻，把每一个细节都捕捉了下来，只是有点罗嗦。）

课案设计与执行评价表

教学反思：