教学目标：

1.理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。

2.拓展相关诗词进行对比教学，进一步感受古诗词中的渔父（垂钓者）形象。

3.了解这首词产生的影响，并通过品读、交流探究该词作产生影响的原因。

教学重难点：

    想象词中所描绘的画面，体会词的意境。

教学准备：

学生查阅资料，初步了解诗人张志和。

教学构想：

张志和的《渔歌子》一词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗词写的山水画。“西塞山前”，“白鹭”自在地飞翔，渔父悠闲自得。桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥，渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明又柔和，气氛宁静又充满活力，让我们读到了词人高远、淡泊、悠然脱俗的意趣。为了带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界。在教学中，要注重让学生多读，引导学生抓住此中所描写的种种景物，去体会、感悟，启发学生展开想象，并运用自己的语言去描绘词意，让学生在这些过程中去感受词中的意趣，体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。

教学过程：

一、了解词的背景

1. 今天，我们将要学习一首新的词——《渔歌子》。（板书课题）（生齐读）

“渔歌子”又叫“渔父”“渔父乐”，词牌名，最早来自于民间的渔歌，后来成为唐代坊间的名曲。

有些词牌还能表示词的内容，比如——渔歌子。从这个题目中，你能联想到什么？（渔夫、钓鱼、歌曲……）

2. 作者，张志和（板书），唐代著名诗人、词人。喜欢钓鱼，自称“烟波钓徒”，曾写五首《渔父》词，《渔歌子》就是其中之一。

词人张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？

二、领略词的音律

1．自由读，读准确，读通顺。

    2．指名读，正音。

你觉得有哪几个字音需要提醒大家注意？（鳜、箬笠、蓑）

再指名读。

3. 析形释义。

除了字音，这几个字的字形我们也要注意呢！

（1）“鳜”字右半边“厥”书空。

结合图相机理解“鳜鱼”。

（2）辨析“箬笠、蓑”偏旁。

结合图相机理解词意。（箬笠是用竹叶编成的帽子，所以是竹子头。蓑衣是用蓑草编织成的，用来挡雨。）

    3．指导读出节奏美：词是为曲子填写的，有节奏，有韵律。

三、想象词的意境

1.人们常说诗词言志传情，我们不但要把它读正确、读好节奏，更重要的是读“情”，读出诗中的“情”，作者的“情”，更要读出你的“情”。你觉得诗中哪句话最能表达出作者的情感？（斜风细雨不须归）

齐读“斜风细雨不须归”。 理解“不须归”是什么意思（不一定要回去。不舍得回家。）

2.词人为什么不想回去呢？

3. 他看到了哪些美景呢？动笔划一划。（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨）

解词：

西塞山：山名，在浙江湖州西南郊。

白鹭：一种水鸟。头颈和腿都很长，羽毛白色。

鳜鱼：一种大口细鳞的鱼，肉味鲜美，又叫桂鱼。背黄绿色，有黑色斑点。

斜风：为什么说斜风而不说微风呢？理解斜风比微风更形象。

4.词中不仅有这些美丽的景物，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

（1）相机引导把景色说具体。

（2）这真是一幅五彩缤纷、姹紫嫣红的画面啊！谁来读一读？

5. 随着你们的朗读，我似乎还听到了一些声音，静心听一听，你听到了什么？再闻一闻，你还闻到了什么？

（1）相机引导把景色说具体。（听到了流水淙淙的的声音、白鹭清脆的鸣叫声、雨丝淅淅沥沥的声音。闻到了桃花的清香、泥土的芬芳。）

（2）这又是一幅多么生机勃勃的画面啊！谁再来读？

6. 读到现在，每个人心中肯定都有了一幅词中美景图。说说你心中所看到的画面吧。

7.指导感情朗读。

此景此情，令人陶醉，同学们一定还有更多精彩的描述，时间关系，我们不能一一交流，但是，我们可以将你笔下的美景通过朗读表现出来，可以选择你喜欢的方式，也可以自由组合。

 生练习有感情地朗读。指名读。

8.小结：是呀，这是一幅多生动的自然的春天的景象，此景只应天上有，人间哪得几回见，难怪词人——（齐读最后一句）。

9.指导感情朗读。

此景此情，令人陶醉。白鹭陶醉了，鳜鱼陶醉了，斜风细雨陶醉了，诗人陶醉了，我们也——陶醉了。让我们陶醉其中，一起读——（齐读）（配乐）

三、品味词的感情

1．猜测一下，张志和能钓到鱼吗？为什么？

（诗人的朋友大书法家颜真卿说，张志和钓鱼的钓钩上根本没有什么鱼饵，用张志和自己的话说“志不在鱼也”。）

既不像姜太公一样志在人，又志不在鱼，那他志在什么呢？

2.走近张志和。结合张志和的资料，联系张志和的生活经历，说说你们的理解。

张志和不仅是诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。

结合张志和的资料，你有什么新感悟？（志在悠闲自在）

3.了解诗情，练习朗读。

“斜风细雨不须归”还因为什么？（尝到了钓鱼的乐趣。）

读出钓之趣。（诗人十分向往陶渊明所写的与世无争的桃花源，现在，他终于找到了，此时，他的心情是多么的轻松愉快呀！）

读出他的悠闲自在。（诗人不再当官，远离了官场的尔虞我诈、争名夺利，不用在皇帝身边整日提心吊胆，此刻，他又是多么的自由自在，无拘无束啊！）

是呀，诗人在大自然中身心得到了全然的放松，此时此刻，他是那样的悠闲自在，那样的心志平和，那样的快乐愉悦。让我们静静地坐着，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，轻轻地吟诵《渔歌子》。（齐读）

4.指导背诵。

四、研究词的意蕴

1. 比较诗歌中渔翁形象的异同。

（1）垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗里有很多这种题材的诗歌。

张志和笔下的渔翁垂钓是如此的悠闲自在，那柳宗元笔下的渔翁呢？

出示柳宗元《江雪》和王士禛《题秋江独钓图》。

    《江雪》中描写的是怎样一个渔翁？ （孤独寂寞、凄凉。）

     这首诗又给我们展现了一个什么的渔翁形象？（虽是孤寂却也逍遥）秋江独钓图，是古代的一幅名画，王士禛为这幅画题写了这首诗，可见诗人对图中渔翁这种逍遥自在生活的向往。（齐读）

2.小结读懂诗蕴的方法:

    因为诗人们人生经历不同，对“垂钓”就有了不同的体验，诗情自然也不同。要读懂这些诗歌，我们得联系诗人的生活经历，走进他们的情感世界，读懂诗中画，悟出诗中情。

五、作业

课上，我们研究了中国古诗词里的“渔翁”形象。“月亮”也是中国古诗词里经常出现的，希望你也能认真研究一下古诗词里的月亮，把你的发现写下来。