您的位置: 首页 >教研平台>电子备课> 详细内容

六下《读书要有选择》教学设计

发布时间:2019-06-18 00:00:00 浏览次数: 【字体:

教学目标:

1.正确地朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。

2.在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。

3.通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

教学重难点:

    通过对课文进行“读——评——说”,将课文介绍的知识转化为自己的本领。

教学准备:

学生查找资料,初步了解歌德生平。

多媒体课件。

教学构想:

本篇是自读课文,在教学过程中注意给孩子提供足够的时间让他们阅读课文,展现阅读技能,并且让他们进行交流,形成教学资源的共享。在指导逐段朗读课文时,采用“读读——想想——议议”的办法,将课文介绍的知识转化为自己的本领。

教学过程:

一、唤起生活积累,激发“阅读期待”

在生活中,同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧,想一想,都有哪些?

听了同学们的介绍,你知道了些什么?还想知道些什么?

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中,还应该注意些什么?

小结,揭题板书:读书要有选择

读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

归纳:为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?

二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”

1.初读:请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。

2.指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。

3.了解:感知课文的主要内容。

4.品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

5.评读:交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。

6.小结:

三、再读课文质疑,培养“阅读批判”能力

1.同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。

2.交流:

A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面,我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;

B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物;

C、我们还可以上网阅读,读同龄人的一些著作,因为它贴近我们的生活实际。(提示这是一个好去处,但同时介绍一些注意点)

D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。

除此之外,还可引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。

教师小结。

四、再读感知写作特色,进行拓展延伸

1.同学们在读25小节的时候,看看有什么新的发现?

交流(条理清楚,分类说明等)

2.交流拓展。

1)交流:读书为什么要有选择?

2)我们在读书过程中应该怎样选择?

 3.小结:学习了本课之后,对你有哪些启发?用一句话概括你今天这节课的收获。

4.课堂延伸:向你的好友推荐一本书,并说说推荐的理由。

分享到:
【打印正文】
×

用户登录