4.繁星

教学构想：

《繁星》选自巴金的《海上杂记，原文一共有4个自然段，教材节选了其中的第一、二、三自然段。文章用词朴实，颇有韵味，仿佛使人置身于繁星中，在其中遨游，与大自然融为一体。教学中，要指导学生学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

教学目标：

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学重点：

运用比喻、拟人、排比，生动、形象、恰当地表达感情。

教学难点：

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学准备：ppt

教学过程：

板块一：导入新课，了解作者

1.同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4  繁星）

2.（出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

板块二：初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。

3.自读课文

自己小声读课文，边读边思考

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)课文按怎样的顺序写的？找出相关词语圈出来。

交流：

写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。

文章按时间顺序写的。

从前——三年前——如今

板块三：研读课文，体验作者情感

1.指名读第一自然段，思考：写了什么。作者回忆从前在家乡庭院看繁星。

2.指名读第二自然度，思考：写了什么。

作者回忆三年前在南京读书时看望繁星。

理解“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”。

星光代表着光明，虽然它的光很微弱，但是满天的繁星让我们觉得充满了希望。

3.默读第三自然段，思考：写了什么。

交流：“我”在海上观看繁星。

理解：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

比喻的修辞手法，将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的形态，比作无数萤火虫在“我”的周围飞舞，生动形象，富有情趣。

理解：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

  话运用了排比的修辞手法。依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里、由深入浅，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙，使读者充分感受到了强烈的渲染。

小结：《繁星》描写了作者三次看繁星的经历和感受。由于主观条件（年龄、阅历、心情）和客观条件（时间、地点、氛围）的不同，表现出的意境和感受就不同。第一次是在自家院子。第二次是在南京后门，作者当时挣脱出了封建家庭的樊笼，来到大的天地，接受了自然科学的熏陶，因此觉得星星很亲切，光明无所不在。第三次是在海上，船动星移，追引起梦幻之感。 

板块四：学习写法，拓展迁移

1.仿写：

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

板书设计：

4  繁星

　 从前　　家乡　 仿佛回到母亲的怀里     

三年前　 南京　 仿佛和朋友对话         

　如今　　海上　 仿佛睡在母亲的怀里

热爱大自然     向往美好生活