第七单元  《10的分与合》课案

主备课：陈佳

教学内容 ：教科书第41页。

教学目标 ：

1. 通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。

2. 经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想， 发展学生的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。

3. 在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。

教学重点：让学生通过实践探究、合作交流，自己得出10的组成的各种不同分法。

教学难点：如何有序地掌握10的组成。

教学构想：

一、操作活动体现半具体、半抽象

本节课教材编排上分与合的操作活动方式发生了转变。已经从具体的实物的操作变成了给珠子涂颜色，这明显突出了学生的操作活动逐渐从具体形象向半具体、半抽象的方向发展，所以本节课要注意操作活动层次的提升。

二、学生表述语言体现有序性

本节课的活动要求是“你能有序地涂一涂，分一分吗”，比8、9的分与合的教学有了更明确的要求。本节课在教学中除了要体现教学有序性的思想外，还要注意学生表述语言的有序性。所以在教学中注意把有序性的表述与学生操作活动联系起来，以直观操作促进学生对分与合有序性的理解。

教学过程 ：

一、 游戏引入

谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？

师生一起做游戏，连续做三四次。

提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有10个花片）

谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。

二、 自主探索

1. 有序探索。

谈话：看书上例题4，看图上有几串珠，每串都有多少个呢？

要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。

学生活动，教师参与。

反馈：你是怎样涂，怎样填的？（用实物展示台展示学生分的结果，师生共同评价）

根据学生的回答，板书10的分成。

提问：有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的涂法，如：可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；可以先涂1个，也可以先涂9个）

追问：你还能想到什么？（根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10）谁能有次序地说出几和几合成10？（指定两三个学生按顺序说出几和几合成10） ，可以让学生用两只手做手势表示数来说一说。

谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。

擦去黑板上分的数，提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告诉大家你是怎样记的。

谈话：大家都记住了吗？（记住了）请同桌的两个小朋友互相检查，我背给你听，你再背给我听。

三、 巩固应用

1．猜一猜。

出示10块糖，谈话：小朋友看，这里有10块糖，老师把这10块糖分在两只手里，你能猜出老师每只手里可能有几块糖吗？（把糖分在两只手里，握紧拳头，让学生猜）

 可以学生活动：用两只手分别表示数，藏在身后让同桌猜 。

2．做“想想做做”第1题。

先让学生在书上用线连一连，再组织反馈。

3．做“想想做做”第3题。

课件出示题目，谈话：一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完整吗？请小朋友在书上填一填。

学生练习后，指名说答案，集体校对。

4．找朋友。

谈话：我们再来做个游戏，请小朋友用手势表示数。老师拿出一张卡片，小朋友要很快做出数的手势，使你做出的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，并把你的手举起来给老师看，说出几和几合成10。看谁第一个做出手势。

师生一起做游戏。

5．有几种分法。

课件出示：有10张画片，要把它们分成两堆，一共有几种不同的分法？

先让学生用学具分一分，再说出分得的结果。

四、 课堂总结

提问：这节课你学得开心吗？你有什么收获？

课案设计与执行评价表