教学内容：我要的是葫芦

教学目标：

1.正确认读11个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、分角色朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.创设情境，在对话中理解葫芦叶子与果实的关系，明白事情之间是有联系的。

教学重点：

1.正确认读11个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、分角色朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：

创设情境，在对话中理解葫芦叶子与果实的关系，明白事情之间是有联系的。

教学时间：2课时

教学构想：

《我要的是葫芦》是一个寓言故事，讲述的是一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光，小葫芦也变黄脱落了。故事说明了事物之间是有联系的道理。课文11个生字要求认读，8个要求会写。本课生字，教学时宜用“拼读”的方式来认读，也可以联系上下文认读、组词认读，还可以加强与学过的字进行比较认读，朗读本文首先要正确流利，为此可借助拼音，充分让学生自读，教师检查学生的朗读情况，以学定教。

教学过程：

第一课时

板块一  揭示课题，认读字词

1.认识葫芦，揭示课题。

（1）猜谜激趣，认识葫芦。

出示谜语：“小时候嫩绿毛茸茸，长大全身金灿灿。腰细肚子大又圆，挂在藤上荡秋千。”

（2）出示“葫芦”，你来读。

草字头和植物有关，葫芦的“芦”单个字读第二声，可以组词“芦苇、芦花”，但和“葫”在一起时念轻声。（贴黑板）

（3）你们有没有见过挂在藤上的葫芦？谁来指一指？

这就是葫芦藤，你来读一读。

（4）认识葫芦吗？谁来介绍？

要点：教师在学生交流的基础上可作补充，如葫芦嫩时可以用来入菜；老了之后掏空内部，可以作为容器来装东西，如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺品、乐器等。

（5）难怪有一个人说，我要的是葫芦。

读题，注意停顿，突出“我要的是——葫芦”。

板块二  朗读课文，正确连贯

1.听课文录音，思考课文讲了一个有关葫芦的什么故事？

2.自读课文，正确连贯。

自读提示：1.自由轻声读课文，标出自然段。

2.读准字音，读通句子，不会读的字借助拼音多读几遍。

3.老师要考考你们，指名读词语，齐读。

4．由词语引出句子

葫芦藤----引出句子细长的葫芦藤。。。。。。。

读准葫芦藤  拿着生字卡 分析字形：怎么记住它；读好长句子，注意停顿

花谢----引出句子 花谢以后。。。。。

讲谢的字形：怎么记住它  可以组什么词语   花谢什么意思呢

蚜虫----有几个虫子怕什么

讲蚜的字形（形声字）  见过蚜虫吗看图（贴黑板）

读好句子----再读有几个虫子不可怕.

比较语气

赛过---引出句子：我的小葫芦，快长大。。。。。

赛 怎么记住它

感到 奇怪---引出句子：什么？。。。。。。

感：怎么记住它    可以组什么词语  

奇怪什么意思呢？   怪怎么记住它

指导读句子：叶子上的虫子还用治吗？

            叶子上的虫子不用治。  （不治）

过渡：真不用治了吗，读一读第四小节板书（变黄  落了）

再读一读词语

5.我们来玩个摘苹果的游戏吧！

6.初读课文：自由读----点名读

板块三

7.交流：再来说一说：课文讲了有一个怎样的故事呢？（结合板书）

8.精读第一节：

   问“有个人种了一棵葫芦，那个葫芦刚开始长得怎样呢？你从哪些词语发现它长势特别好？”

理解：长满  开出 挂  可爱

指导朗读

哪里看出那个特别喜欢这个葫芦呢？

扣住：每天 都要 几次

指导朗读

9.指导写字：谢 盯

（让学生先说  再书空示范   学生写习字册  展示 ---评议—再写）