教学目标：

1．正确、流利朗读课文，读出文言文的节奏美，背诵课文。

2．能根据注释和课外资料读懂本文，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受伯牙、钟子期的纯真友情，了解中华“知音”文化。

教学重点：

1．   让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

2．   受伯牙、钟子期的纯真友情，了解中国的“知音”文化。

教学过程：

一、借助图文导新课

1.板书: 知音,提问：这个词听说过吗？知道它的意思吗？

2.（课件出示“伯牙鼓琴图”）

人们为什么把了解很深的朋友叫作知音呢？

让我们穿越历史，走进两千多年前的春秋时期去寻找它的来历。看这幅“伯牙鼓琴图”，图中这位入神弹琴的，他是晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的，他是楚国的一个打柴的樵夫——锺子期（板书）。“锺”是个繁体字，现在已经简化成时钟的钟，它仅在姓氏、人名中保留繁体字的写法。如锺子期，齐读。

3.这两个身份、地位截然不同的人竟然成了知音，接下来我们就来读读他俩的知音故事，题目叫——（师板书课题）书空。

鼓，在这里指的是——弹。琴，古琴，古代乐器。齐读。

二、抑扬顿挫读正确

读：

1.这是一篇文言文。请同学们打开课本98页，自由朗读课文2遍，读准字音，注意停顿。读完了举手示意。

2．要把文言文读好，首先要读正确。（指名读，相机纠错）

如全部正确，提问：有没有哪些字的读音提醒大家需要注意？

3.连起来，把课文再读一读，同桌帮忙听一听，看看是否正确。4.再请人来读一读。

三、理解文意品节奏

解：

1.把文言文读好，除了要读正确，还要注意停顿，读出节奏来。刚才读的过程，觉得文言文好读吗？难读，是因为不理解。

2.结合以前我们学习的古诗词的经验，你有哪些理解文意的好方法,给大家介绍介绍.（①根据注释、工具书;②根据课前查阅的资料;③根据上下文理解、判断。④根据经验）

3.下面我们就来用这些方法先来理解文意。

4．点击，谁来读一读学习要求?

小组内合作完成。

咱们先来交流交流，你读懂了哪些句子。相机提问关键词的意思。

5．连起来说说这篇文章的意思。

再读：

1．理解了意思后，我们再来读一读课文，这次不仅要读正确，而且要注意停顿，读出文言文的韵味来。

自己先试试。

2.谁先来？其他人认真听，在你认为他哪些停顿的地方是不对，作出记号。

3.要读出文言文是注意它的节奏和韵味，要注意适当的停顿，停而不断。听老师读一读。想想老师为什么在这里停顿。

4.自由试读，指名读。齐读。

四、赏乐品文解“知音”

1.为了表扬大家的精彩表现，老师奖励大家放松片刻,一起来欣赏两段音乐

（高山流水 节选）

2.谈谈你听后的感受。

3.孩子们，刚才我们听的这两段音乐，就是《高山流水》的片断。传说有一次,伯牙在宫廷演奏的，但是达官贵族喝得零丁大醉，连连摇手：“这是什么曲子？换换换……”伯牙黯然伤心，伤心在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，竟没有人能听懂他的琴音。一次偶然的机会，他来到一个乡野之间，望着高山流水，他思绪万千，再次将自己的心意倾注到琴上。这次的琴声被谁听到了?——钟子期。

4.钟子期听懂了吗？你从哪里知道的。指名回答（课件出示此段）

5.孩子们，听了子期的话，咱们再听听，这两段音乐哪是高山，哪是流水。

6. 我们是听了子期的话才懂的，可子期刚刚一听到琴声，就明白了，谁来读第一句？

7.当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰——(女生齐读)

8.伯牙拨动琴弦，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，——男生齐读。

9.伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现巍峨太山，汤汤流水，他的琴志或许还会演奏皎皎明月、徐徐清风……

这时候，子期又会发出怎样赞叹呢?

10.对伯牙来说，在宫庭里演奏时，没有人能听懂他的琴声，没想到，在这荒郊野外，一个打柴的樵夫竟然听懂了，不但听懂了，还对他的琴声大加赞赏，此时此刻，伯牙心情如何？他会怎么说？

11．带着得遇知音的这种喜悦，我们再次来感受他们之间的心有灵犀一点通。

女生读前半句，男生读后句、

从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!

12.快乐的时光总是那么短暂，分别在即，这对知音约定，第二年老地方再见。怎奈世事难料,约定之日到来伯牙满心期待、欢喜、得来的却是子期染病身亡的消息，看到的却是子期冰冷的坟墓。此时此刻，伯牙心情如何？

13．面对一块冰冷的墓碑，这时，伯牙做了什么呢？（破琴绝弦）

出示:锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
14.悼念好友的方式有千万种，他为什么要用“破琴绝弦”这种方式呢!

15.知音不再，留琴何用？这是世上绝无仅有的友情，琴断音绝是伯牙看待知音的意义。 

16.心伤则词悲， “乃－破－琴－绝－弦”，这样的决心，这样的痛心，是一个字一个字数着读出来的。谁来读？

（指几名学生读，教师或示范，或点评）

17.“摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。”让我们一起来感受伯牙失去知音之痛——

五、浏览诗文知传承

1.这结知音的故事打动你了吗？是的，伯牙和子期，这知音的故事感动和温暖着一代又一代渴望知音的中国人。古书《列子》、《吕氏春秋》记录他们的故事，今天我们读的这篇课文《吕氏春秋》，到了明代，人们又用小说传诵着这个千古佳话。由此可见，知音的故事多么深入人心。

让我们在《高山流水》的音乐中，再来读一读。

2.人们不仅记录的故事，许多名家还把知音写入诗中，从汉《乐府》到晋陶渊明，从唐代李白到从宋王安石，到元、明、清、知音已经成为人寻找知己的标准，成为一种文化一代一代传承下来。

(生齐读)

3.不仅是古代，现代人也一直神往知音。

（ 出示）有一本杂志叫《知音》有一部电影叫《知音》，有一首歌名叫《知音》

在今天，在这间教室里，我们六（3）班的同学又一次与知音相遇，这个故事也感动着我们的心。（根据提示背诵）

4.同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以称他是你的