教学目标：

1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

2.结合时代背景理解含义深刻的句子。能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。

3.学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

教学过程：

一、揭示课题

1.同学们，今天我们来学习26课，齐读课题。

2.通过预习我们知道，这篇文章的作者是谁？她是鲁迅先生的什么人？（因为她喊鲁迅先生为伯父，可见作者周晔就是鲁迅先生的侄女。）

周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？

这是一篇写什么的文章，写了谁？鲁迅是一个怎样的人呢？快速浏览一下课文，你能用文中的一句话来告诉我们吗？（为自己想得少，为别人想得多）

二、初步感知

1.写人离不开写事，思考：课文回忆了自己跟鲁迅先生相处的哪几件事？尝试给每件事加个小标题。

2.交流，拟小标题。

预设：趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放焰火、救助车夫、关心女佣。（板书）

三、精读课文，朗读感悟

1.看看作者是如何表现鲁迅为自己想得少，为别人想得多的。

A.第一件事(指名读)

1.“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什么？

2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？

3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们借助了文中的句子，这在平时做题时经常用到。

4.伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结：我们要养成良好的读书习惯。）

5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，为……一生都在关爱着青少年儿童的成长。

B.第二件事（分角色读）

1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，我们分角色读一读吧！（生读）

2.我恍然大悟了，在座的人为什么哈哈大笑？

（1）交流理解【课件】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

（2）简介当时的社会背景：

面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？

（3）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。

3.小结学习方法：

同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱孩子、幽默、智慧、坚强的人。

C.第三件事（自由朗读）

1.接下来我们看第三件你们也都很喜欢的事情 ——“燃放烟花”。自己大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？（板书：燃放烟花）

2.课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？

3.文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写？你从中体会到了什么？（学生讨论）

教师指导：这一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。

D.第四、五件事（默读）

1.下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。

2.交流：【课件7】

（1）“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。

同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师创设情景：就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上面出示的句子）

同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去救助车夫的？

（2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。（出示【课件】“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”）

①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？（生答）

②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！

③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指名读）让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。

（3）还记得伯父在“燃放焰火”时是怎样的表情？（那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。）

鲁迅先生在帮助车夫后又是怎样的表情呢？（变得那么严肃。）

因为他看到焰火下的明亮，感受到家庭的和谐，所以眼中带着笑意，脸上充满了笑容。当他看到当时黑暗的社会对下层人民造成巨大的伤害时，又是充满憎恨的。所以，伯父鲁迅先生还是一个怎样的人？（爱憎分明。）（板书：爱憎分明）

（4）还有哪里体现了伯父为别人想得多，为自己想得少的品质？

“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

他自己生病，他并不在乎，但一位女佣生病了，他却多加关心，你从这里读出了鲁迅先生是一位怎样的人？（关心他人，为别人想得多，为自己想得少。）

四、探伯父品质

师：正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以人们会永远记住他。在他离世之时，才会有这么多的人前来吊唁，失声痛哭。

（引读“伯父去世了……”。

看“追悼”这个词，你知道什么意思吗？

后面还有一个词，跟追悼意思有相同这外，吊唁，这两个词都表示对死者的怀念，但是有不同，吊唁又多了一层意思，除了表示怀念以外还有什么意思？

伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？

所以文章的第1自然段是后文的结果。文章前后是什么关系？（因果关系）前面是果，后面是因。

五、升华情感

师：鲁迅是周晔的伯父，为什么课题不是“我的伯父鲁迅”，而是“我的伯父鲁迅先生”？（先生是……）

让我们一起跟着周晔一起再深情地唤一唤这位可亲可敬的……

六、课后作业：

1.读一读鲁迅的《自嘲》，说说你觉得鲁迅是一个什么样的人？

2.课后搜集有关鲁迅的故事或作品，读一读。