教学内容：苏教版小学数学教材第68-69页的例11和“想想做做”1-6题。

教学目标：

1．使学生联系具体情境认识求未知加数的算式，能说明有未知数的加法算式的含义；理解和学会求未知加数的方法，能正确地口算出未知加数；比较熟练地掌握一个数加几等于10。

2．使学生经历联系现实问题列出有未知数的加法算式，探索求未知数方法的过程，初步体会抽象的过程，初步体验代数思想和简单的函数思想；感受联系旧知探索新知识的经验。

3．使学生体会具体事物与算式之间的联系，逐步学会与同伴讨论、交流；在探索学习的过程中体验成功，逐步产生对数学的兴趣和学习数学的自信心。

教学重点：认识加法算式里的未知数及求未知数的方法。

教学难点：理解有未知数的加法算式的含义。

教学准备：多媒体课件

教学构想：

求未知加数是学生第一次接触，列出的等式与学过的加减算式区别很大，本节课重点要体现：

1.渗透代数的思想。

学生对列式和列出的算式再理解上有很大困难。因此必须充分利用好教材的主体情境图，利用情境图来帮助学生理解算式的含义。让学生经历一个由具体到抽象的过程，在这个过程中，理解所学习的新内容，认识算式的含义，从而为探究算法奠定基础。

2.算法多样化与优化。

求未知数的方法，学生在已有的经验上会想出多样的方法，有分与合、有用减法算的、有用加法的……在个体多样化的基础上，我们要追求群体的优化。要帮助学生形成算加法想减法的意识。

教学过程：

一、猜数游戏

出示2张数字卡片

（1）你能猜出2张卡片上各是几吗？

（2）2张卡片上的数合起来是9，你能猜猜可能是几和几吗？

（3）2张卡片上的数合起来是9，其中一张是6，另一张是几？一定吗？为什么？

二、创设情境，学习新知。

1.出示情境图，学生仔细观察。

提问：你能从图上发现什么？（指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。）

可以提出怎样的问题？怎样用算式表示出来？（板书：8+（    ）=10）

揭题：这个（）里为什么没有数？（因为2个格子里没有苹果，是空着的。）今天我们研究的问题就是怎样才能把（ ）里的数填上。（板书课题：求未知加数）

2.动手摆学具，独立思考，发现（ ）里可填2。

3.小组合作交流、讨论：

还能用什么方法知道（）里应填2？

小组长组织讨论，然后向大家汇报讨论情况。

板书：（1）因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10。

（2）8和2合成10，所以8+（2）=10。

（3）10-8=2，（  ）里填2。

4.明确内容。

追问：这个式子和以前加法算式有什么不同?(     )里为什么没有数？（格子里还没有放水果，要算出再放几个）

说明：这里的（     ）表示再放几个的意思，要我们想办法求出来，暂时还不知道。这个不知道的数叫做未知数。

小结求未知数的方法。

三、巩固练习，应用拓展。

（一）基础练习题。

1.看图列算式。

（1）

7＋（     ）＝10

（2）

（     ）＋4＝7

2.“想想做做”第2题。

3.“想想做做”第3题——信鸽送信。

讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意？请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。

4.“想想做做”第5题——小白兔拔萝卜

让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会（）+（ ）=10这个简单的数学模型。

（二）综合练习题

1.看图填空。

（1）

4＋（     ）＝10

     （2）

（     ）＋2＝10

 2.有10个小朋友，如果每人吃1个苹果，还少2个苹果。现在有几个苹果？

（三）提升练习题

1.在□里填上合适的数。

3+□＞5        □+4＜9        □-2＞6       10-□＜6

指导：对于这类开放题，我们可以先假定左右两边是相等的，看看□里可以填几，然后再根据两边的大小关系，来确定□里的数要填得大一些，还是小一些。

四、总结全课，完成作业。

这节课学会了什么？掌握了什么本领？如果满分是10分，你打算给自己或同桌打多少分？

布置作业：想想做做第1、4、6。

课案设计与执行评价表