教学目标：

1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

2. 正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。

3. 理解词句的意思，体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。

4. 探究学习，体会人物心理。

教学重点：正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感。

教学难点：能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。

教具准备：课件

教学过程：

一、课前朗读，感悟友情

1.出示一组表达友情的古诗句：【课件】

海内存知己，天涯若比邻。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

又送王孙去，萋萋满别情。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

春草明年绿，王孙归不归。

2.学生读，谈体会。

二、谈话导入，走进课文

1.这组诗共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己深厚感情，今天我们再来学习一篇写知音的文言文。它千古传诵，流传至今。

2.出示【课件：课题】（板书题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。

3.课文选自《吕氏春秋》，简介《吕氏春秋》。【课件】

4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。

三、读通读顺，感知课文

1.检查预习的字词，指名读。齐读。【课件】

2.文言文的朗读和现代文不同，请大家读准字音，读出节奏，注意停顿和延长，读出文言的韵味。【课件】

3.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。【课件】

4.学生再次自由朗读课文。

5.点名读，齐读。

四、初解知音，理解课文

1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？

（1）我们一起来看文中几个关键词的意思。【课件】齐读字音

（2）看看这几句你会用自己的话说出它的意思吗？

翻译句子：伯牙鼓琴，钟子期听之。

【课件】   善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。

伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

2.“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？

（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

文中哪个字解释为“弹”，引出课题。【课件】从“鼓”字引导，出示文言文理解的方法。【课件】

     课文只有83个字，但经过翻译后字数增多了，这就是文言文的魅力。

4.当我们采用文言文理解的方法深入课文的时候，会对课文有更深入的理解。请同学们再默读课文，想想哪些地方你读懂了，按课文句子依次交流。

5.预设交流

(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。

 师：读了这一句，有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们接着看下去就懂了。

(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……

（板书：伯牙 鼓琴  锺子期 听 志在太山）

师：锺子期说的“善哉”什么意思？

（很好，很棒！）

师：这里的“善哉”表示赞叹。怎么赞叹的？

师：同学们，伯牙弹琴时心中还想到什么？锺子期又怎么赞叹的？（相机板书：志在流水 ）

(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。

(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。

你从哪些句子得出？善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。【课件】

6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）

五、拓展延伸，升华情感

1.引导升华，拓展探究。

（1）师：课文后面的资料袋里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？

（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）

②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”【课件】（出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。【课件】

③师：当伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。【课件】……

④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。这就是──（预设答案：知音。）

2．理解文本，探究知音

①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？

（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。……）

②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）

③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──

生：巍巍乎若太山。【课件】

（板书：志在太山  巍巍）

④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──

生：汤汤乎若流水。【课件】

（板书：志在流水 汤汤）

⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）

⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）

⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）

⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音？

（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。……）

（板书：死  绝弦）

3.丰富内容，拓展课文

①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？

（预设答案：1.断了他的前程。 2.断了他的心弦。 3.断了他的希望。……）

②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）

③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！

伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

六、拓展延伸

1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。

2．师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。让我们一起跟着音乐深情地朗读课文【课件】全班学生再次在音乐声中朗读课文。

七、课后作业【课件】

1.背诵全文

2.摘抄表示“知音”的成语、名言、诗句；

3.发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。

板书设计：

伯牙鼓琴

俞伯牙  鼓琴  志在太山  志在流水   破琴绝弦  互相欣赏

锺子期   听    若太山    若流水      死     知音难觅