教学目标：

1、知识与技能:

初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；

2、过程与方法

学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观；

3、情感态度与价值观

能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用。

能有感情的朗读课文。

教学重点：

1．理解鸟的天堂是怎样的。

2．能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。

教学难点：

 读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

教学准备：课件制作

教学时间：2课时。

教学构想：《鸟的天堂》是巴金先生的一篇散文，讲的是巴金先生两次到鸟的天堂里看到的不同的景象，表达作者对大自然的热爱之情。文章内容浅显，文字优美，非常适合小学生的阅读与理解。在教学这一课的时候，我认为文中的一句话那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话在全文中起着至关的重要作用，它既是作者在看到“鸟的天堂”之后的赞美，是作者的感情自然流露，更是对全文内容的高度概括。教学中，我紧扣这句话，采取了以下的教学流程，对学生的理解有了较好的帮助。

教学过程：

板块一 学习字词，整体感知课文

一、揭题导入

1.什么样的地方才称得上“天堂”?提示:美好幸福的生活环境。

2.“鸟的天堂”会是什么样的地方呢?让我们跟随着巴金爷爷一起去看看。

二、学习字词

1.初读课文，要求:读准读通。想一想作者几次去“鸟的天堂”，所见有什么不同。

2.学习字词。

（1）鸟儿  不可计数

提示:读准多音字“干”和“数”。“数”是动词，所以是第三声;“不可计数”的近义词是“数不胜数”，结合图片理解“枝干的数目不可计数”，知道榕树“独木成林”的特点。

（2）主干   竹竿

提示:这两个词语读音相似。“主干”可和上面一组词语中的“枝干”作比较来理解。

（3）拨着桨   有规律

提示:用动作来演示“拨着桨”，手脚或棍棒等横着用力，使东西移动。演示以后，相机理解“有规律"的意思。记住“拨”字右边是“发”。

（4）纠正错误  应接不暇

提示:联系课文说一说“纠正错误”的意思。“应接不暇”还可用近义词“目不暇接”来理解。把“暇”字认真写一遍,说说偏旁“日”和字意的联系。

三、整体感知

作者几次去“鸟的天堂" ,所见有什么不同?

提示:两次去"鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的大榕树，第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹场景。

板块二 读中入境，体会天堂静景

一、一读，梳理观察顺序。

1.自读第1至第9自然段。

2.思考:写榕树的文字有好儿处，是按照什么顺序来写的?

提示:从远到近的顺序。

二、二读，知道榕树特点。

1.默读描写榕树的句段第5至第9自然段。

2.思考:这是一株(  )的榕树。

提示:很大、枝繁叶茂、具有生命力、生机无限。

三、三读,体会表达特点。

作者是如何写出榕树旺盛的生命力的?聚焦第8自然段。

1.对比中发现。

这一-段共4 句话。第一句话告诉我们:榕树在展示它的生命力。其实，就是写了“我们看到了榕树的生命力”，为什么作者要写成“展示给我们看”?

要点:作者把榕树当作人来写，更加突出蓬勃的生命力。

2.比较中辨别。

树叶主要有两个特点:多、绿。我们也能写出树叶的这种特点。譬如:叶子多,叶子绿。 啊,真漂亮!再如:那树叶真是多啊，多得不得了!叶子还一片片绿得发亮啊!多么旺盛的生命力!

作者这样写，好在哪里?

提示:从“堆、照耀、颤动"等字词来体会叶子的稠密、翠绿以及蕴含的无限生机。

3.朗读中表达。

提示:在学生谈体会的时候，随时把朗读掺进去,通过朗读把体会到的表达出来。

四、四读，读出节奏和语气。

作者情不自禁地发出赞叹:这美丽的南国的树!作者从远到近,写了一株枝繁叶茂、生机无限的大榕树。这种对事物静止状态的描写,就叫静态描写。

配乐范读。

完成填空

朗读的节奏较为()A.舒缓B.紧张C.低沉D.轻快

朗读的语气是（）A.愤恨B.赞美C.悲伤D.喜悦E.深情

3.朗读，试着背诵

提示：对学生要求不要太高，试着读出相应的节奏和语气就行。

板块三 读议结合，体悟天堂动景

一、理清顺序。

课文写了哪些内容呢?

提示：先写周围静寂,接着写一鸟飞鸣,再写众鸟飞鸣,最后写了一只画眉鸟。

二、交流感受。

哪些词句写出了热闹欢腾?聚焦“百鸟飞鸣”这一部分来品一品。

提示:两个“到处都是”,说明鸟多，飞得快。三个“有的”是排比的手法，说明鸟儿们欢腾。“应接不暇”是从作者的感觉来说明热闹非凡。

三、体悟写法。

1.如果我们把作者原本的短句写得长一点,是什么感觉?

提示:大一点的，小一点的,穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站在树枝上叫得真是欢，有的呼啦一声就飞了起来,有的在用力地扑翅膀。

要点:哕唆，感觉鸟飞不起来。

2.作者在这里用短句,好在哪里?

要点:可以从节奏和语气这两个方面来谈。欢快轻松,有惊喜的感觉。

3.读出欢快的节奏、惊喜的语气。

提示:配上鸟叫声，创设情境。

四、小结写法。

百鸟纷飞，众鸟欢唱,多么和谐动人的画面。这种对事物的活动和变化的描写，就叫动态描写。作者形象生动地写出了鸟儿飞鸣这动人的情景，让人回味留恋。

板块四模仿迁移，领悟表达方法

作者感叹那”鸟的天堂”的确是鸟的天堂”啊!文中好几次出现“鸟的天堂”的句子:找找，说说自己的理解。

提示:

1.朋友说这里是“鸟的天堂”。有许多鸟在这树上:做果，农民不许人去提它们。

2.“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

3.从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

4.昨天是我的眼睛骗了我，那”鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

要点: 4句话，其出现5次“鸟的天堂”。带有引号的表示地点，就是大榕树:不带引导的表示“鸟的乐园”“鸟生活的好地方”。

二、课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。作者为什么感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂”?

提示1:第一次看到的是枝繁叶茂、生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到众鸟纷飞，听到百鸟和鸣，感受到鸟的天堂热闹非凡。

提示2:结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。

三、模仿“树上变得很热闹了，到处都....”来写一段话。

提示: ( )变得很热闹了。到处都是( )声，到处都是( )影。( )的，( )的,( )的,( )的,有的( ),有的( ),有的( )。

提示:建议把“树上”换成“马路上”“菜场上”“操场上”“山林里"来说。

四、 课文写出了鸟的天堂不同时间内的动静变化。我们生活中也有。警如，校园的一角，早晨宁静，课间热闹，傍晚恢复到宁静。譬如.....

要点:请认真观察生活中的动静变化，完成两个片段，也为习作积累材料。

5.朗读全文，感受和表达作者情感的变化。

提示:从“鸟的天堂'里没有一只鸟”中的小小失落和纳闷，到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的一点留恋和赞叹,体会文中的情感，并读出这种情感的变化。