《穷人》教学设计

【教材简说】

这是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼叫的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文写作特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

【教学理念】

 关注文体意识，感知小说的特点，以课本为基础，感受作品的魅力。

【教学目标】

1.读准、会写14个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”“熬”等词语的意思。

2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

【教学重难点】

目标2、3

【教学准备】

 教学PPT

【流程预设】     

第一课时

一、 溯“穷”，整体感知

1.通过预习，我们知道小说中写到了哪几个穷人？反复读过之后，你的眼前只有这几个穷人吗？      

2.《穷人》这篇小说讲了什么事？

小结：读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了。

二、扣“穷”， 研究表达

1.整篇小说字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？那你是从什么地方读到的？

（细读圈画——标序整理——小组分享）

2.交流点拨，研究表达。

要点梳理：作者是如何写出“穷”的？

3.探究 “睡觉还早”，感悟穷人之“穷”，体会作品的“言简意丰”。

4.小结：

同学们，列夫.托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，读来催人泪下，这就是大师经典作品的魅力! 这就是语言艺术的力量！

第二课时

一、回顾梳理，把握三要素。

P1课题封面

1.回顾上一课的学习，你能说说这篇小说的主要内容吗？

提醒抓住小说三要素。

P2【课件出示】：

     桑娜     渔夫     五个孩子 

西蒙              两个孩子

环境           人物              情节

二、 品“穷”，以读促悟。

1．通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷”。（板书：穷人真穷）穷人身上真的只有穷吗？

 P3【课件出示】：

穷人虽然很穷很穷，

但他们拥有（          ）。

学生阅读发现，默读批注。   

2.分享与点拨。

桑娜最终是如何做的？感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质。

预设1：第8自然段:

P4：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

适时评价：“直觉”就是一种“本能”！这是一个不经意的动作。她觉得作为邻居，拯救两个生命义不容辞、责无旁贷。    

预设2：第9自然段

把孩子抱回来之后，桑娜经历了一番内心的挣扎。试着用朗读来走近桑娜的内心世界。

P5【课件出示】：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（自由读、指名读、对比读、关注标点等）

3.小结： P5+心理描写直击人物内心，塑造人物形象。

4.目光聚焦到环境描写的句子，你又读到了穷人身上什么样的可贵精神？

P6【课件出示】：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

5.作者为什么不写渔网，不写渔具，不写鱼竿，不写蜘蛛网。单单写“地扫得干干净净……”？。（生读句子） 

P6(根据节奏分段依次蓝显：地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。红显：温暖而舒适)

6. P7【课件出示】：

温暖舒适    寒风呼啸    又黑又冷

干干净净    汹涌澎湃    波涛轰鸣

炉火没熄    海浪拍岸    狂风怒吼

食具发亮    起着风暴    心惊肉跳

安静睡着

（课件屏幕左右对比强烈）

7.小结： P7+用环境描写反衬人物内心，凸显人物形象。（生有感情读第一段）

8.默读第7自然段。哪些细节深深地触动了你的心灵？

 P8【课件出示】

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。

9.P8红显：“冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”，你觉得这个母亲想要抓住的是什么？

10.创生语境，迁移写作。

（创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流）

P9【课件出示】：

西蒙脸色苍白，神情黯然，望望身边躺着的两个孩子，内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：“        。”

圈内提示：请用一段内心独白，描述西蒙临死前的心理活动。尝试运用好省略号、问号、感叹号等标点符号。（有能力的同学可在段尾加上适当的环境描写。）   

11.小结：穷人善良、勤劳、伟大的母爱。

12.引读小说中作者对 “睡”的细节描写，将情感引向高潮。

（淡淡忧伤而温暖的背景音乐响起）再次走进这个温馨而动人的故事。

P10【课件出示】(不同色块)

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适……挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

13.小结并改写板书：穷人不穷

三、总结提升， 倡导“用心发现”。

1.P11【课件出示】：

    贫穷的人往往富于仁慈。

               ——海明威

2.你们认为题目用“穷人”好，还是用“可怜的人们”更好？

让我们一起，用心发现财富！

四、课后作业：

P12【课件出示】：

课后作业（1必做，2、3选做）：

1.课后小练笔

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”

两个人沉默了一阵。

沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜当时的心理活动。

2.续编《穷人》。故事读到最后嘎然而止，你还有什么想要知道吗？（他们一家后来的生活怎么样了？在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢……）课文结尾给我们留下了广阔的想象空间。可尝试运用心理描写表现人物品质的方法续编《穷人》这个故事。无论最后发展成什么样子，故事的主线不能变，人物的性格特点不能发生本质上的变化，想象要合情合理。

3.推荐阅读：《可怜的人们》《安娜 卡列尼娜》《复活》

P13 结束

板书：                 13.穷人

穷人      不穷

         善良、勤劳、有爱、无私、

伟大、高贵……

（学生随机板书）

第三课时（略）

关注语言描写

进行拓展阅读