教学内容：课本第42-43页例1.“试一试”和“想想做做”第1-5题。

教学目标：  

1．使学生理解整十数加、减整十数的算理，熟练进行整十数加、减整十数的口算。

2．培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能。

3．通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神。

教学重点：

理解整十数加、减整十数的算理。

教学难点：

正确熟练地进行整十数加、减整十数的口算。

教学准备：

课件

教学构想：

1.放手让学生利用探索整十数加整十数口算方法的经验，自主探索整十数减整十数的方法，为学生提供探究的空间，让他们在解决新问题的过程中，加深对整十数加、减整十数计算方法本质上的认识。交流例1算法时，要尽可能地呈现出所示的两种计算方法。由于第一种计算方法是计算整十数相加的基本算理，因此在交流中务必使每个学生都能理解；第二种方法是计算整十数相加最为常用的算法，因此也要在交流中使每一个学生都能掌握。最后，教师还要指出的书后面应该写上单位名称“个”，并用括号括起来。

2.一方面调动学生兴趣，让他们主动参与口算绕着，在练习中更加熟练地运用算法，并形成口算的技能。另一方面，在进一步提高学生计算熟练程度的同时，全面检查学生在计算中可能存在的问题，关注剖腹产儿童在极其简单的口算中学习情况。

3.帮助学生初步体会学习计算的实际应用价值，体会两个加数相同的实际应用情境。

教学过程：  

一、复习导入

1.提问：小朋友们回忆一下，上学期我们认识了10以内的数，我们又学习了10以内数的什么知识？认识了20以内的数的什么知识呢？

2.谈话：我们已经认识了100以内的数。学习了什么呢？

说明：认识了100以内的数后，可以学习100以内数的加减法。这就是我们今天学习的内容。

3.揭示课题。

二、学习新知

1.学习例1.

出示例1，让学生观察条件和问题。（板书算式）

引导：40+30等于多少？看来小朋友都会算得数。

4个十加3个十得7个十，是70。

4+3=7   40+30=70

说明：用4个十加3个十来想，或者用4加3来想，其实都是想的4个加3个是多少，算出40+30的得数是70。

2.教学“试一试”。

交流，从图上你知道了什么，要求什么？怎样列式？

教师根据学生的回答板书；70-30=40。

现在你能怎样算？

学生说计算方法。

追问：你能再说说这里的每种算法是怎样想的吗？

同桌互相说说想法。

学生齐读算式，说说单位名称是什么。

提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。

小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、巩固练习

1.想想做做第1题。

引导：请小朋友数一数，每串有几颗珠子。

学生说左边有多少，右边有多少？

学生填书，列式。

校对。

提问：加法表示什么？50+40你是怎么算的？减法呢？

2.想想做做第2题。

追问：整十数的加减两步式题，可以按几位数的加减两步口算得数是几十呢？

学生一组一组算，算完后想想整十数加法和减法怎样算

交流得数。

比较：下面一道整十数加减的得数，你为什么算的这么快？

老师说一道，学生说另一道算式和得数

3.想想做做第3题。

谈话：现在小朋友知道了，几十加几十，或者几十减几十，只要想几加几或几减几就能很快算出得数。

4.想想做做第4题。

学生独立完成

学生依次说得数。

5.想想做做第5题。

学生读题。知道了什么条件和问题。

学生填写算式

追问：小兔拔的和小羊同样多是什么意思？

教师板书，并提问单位是什么？提问：为什么用加法算？

指出：“同样多”就是小羊拔了20个，小兔也拔了20个。把它们拔的个数合起来就是一共的个数，所以用加法算。

四、课堂总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？