教学内容：

教科书第9、10页例题和 “想想做做”。

教学目标：　　

1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减6、5、4、3、2的计算方法，能比较熟练地进行计算。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。　

教学重点：

掌握十几减6、5、4、3、2退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。　　

教学难点：

在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。　　

教具准备：

例题的教学挂图、口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑菇　　

教学构想：

数学教学过程是数学活动的教学过程，是师生之间、生生之间交往与共同发展的过程。本课从学生的实际生活出发，引导学生开展观察、操作、猜想、思考交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

教学十几减6、5、4、3、2是加强对算法的抽象思考，在允许多种算法的前提下，鼓励学生“算减法、想加法”。

十几减6、5、4、3、2是在十几减9、8、7的基础上教学，学生计算十几减9、8、7的经验可以应用到十几减6、5、4、3、2的计算中。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8、7把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。十几减6、5、4、3、2则让学生自由地选择合适的计算方法进行计算。

教学过程：　　

一、  复习揭题。

1.出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。

9+3  12-9  15-9  8+6  14-8  17-8  7+6  13-7  16-7 

（1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。

（2）选几题说说想法。

2.揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7，今天我们继续学习十几减6、5、4、3、2。（板书课题）　　

二、学习新课。　　

1.（出示挂图）春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了，看！采了好多的蘑菇啊，连篮子里都装不下了。你从这幅图中找到了那些数学信息？

学生可能会说，一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个。 　　

2．一个完整的数学问题一般有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题吗？

（同桌轻轻地说说，教师巡视。）　　

3．集体交流。（相机板书问题及算式）　　

A：蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇？　　

提问：怎样列式？　　

学生回答后教师板书：5+6=11　　

提问：为什么用加法计算？

B：一共采了11个，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个？　　

提问：你会列式吗？　　

板书：11-5=6　　

提问：你是怎么算出来的？（引导学生说出自己的思路，或借助小棒摆一摆）　　

学生交流自己的算法。　　　　

说一说：你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。　　

提问：为什么用减法算？（引导学生说出自己的思路，求“灰蘑菇有多少个”，就要从总数里去掉蓝蘑菇的个数。）　　

C：一共采了11个，灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？　　

提问：算式怎么列？　　

板书：11-6=5　　

4．比较：第2个和第3个算式，你有什么发现？　　

（1）都是用减法做，为什么？（都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。）　　

（2）减号前面都是11，只有5和6交换了位置。（从11个蓝蘑菇和灰蘑菇的总数中去掉5个蓝蘑菇就是6个灰蘑菇，去掉6个灰蘑菇就是5个蓝蘑菇。）　　

比较：这三个算式，你又有什么发现？　　　

三、练习巩固，加强体验

1.想想做做第1题。

聪明的小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？完成第9页的第1题，先数清楚个数，再列式计算。

学生独立完成，展示学生成果。

提问：你是怎么想的？你列的算式表是什么意思？

学生交流

2.想想做做第2题。

提问：没有图片，你能直接写出得数吗？完成第2题。

学生独立完成，展示学生作业。

提问：你能由一道减法算式想到另一个减法算式吗？

3.想想做做第3题。

观察，说发现

4.想想做做第4题。

森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，怎么帮他们找到新家呢？

学生讨论交流

5.想想做做第5题。

提问：这张图片告诉我们什么？

你能根据已知的信息，提出问题吗？

你能解决这个问题吗？在书上列式计算。你是怎样列式的？

 四、总结评价

这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获？