教学内容

《琥珀》是一篇科普小品文，根据德国著名科普作家柏吉尔所著《乌拉波拉故事集》中的故事改写而成的。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。

教学目标                     

1．认识“琥、珀”等12个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等16个词语。

2．能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。能提出自己不懂的问题，并尝试解决。

3．能用自己的话说出这块琥珀的形成过程，理解作者推测这块琥珀形成的依据。

4．激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点

了解琥珀的形成，能提出自己不懂的问题，并尝试解决。

教学难点

能用自己的话说出这块琥珀的形成过程，理解作者推测这块琥珀形成的依据。

教学准备

课件

教学构想

教学时，可以先让学生默读课文，结合上学期提问策略单元的学习，鼓励学生多角度提问，教师再组织大家筛选出关于课文内容的问题，引导学生通过联系上下文及查阅资料的方法加以解决。教学的重点在于琥珀形成的部分，理解关于松脂球形成以及松脂球变成化石的推测时，可以结合“阅读链接”，让学生了解琥珀形成的一般过程，并比较两者在表达上的不同，从而体会课文语言的生动、形象。语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。课文学习结束之际向学生推荐柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，这样可以拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。

教学时间

两课时

教学过程

第1课时

一、揭示课题，质疑。

1．今天我们进入第二单元“科普文”的学习，请大家读一读第15页的单元导语，说说这一单元着重训练的语文要素是什么？  

为学患无疑，疑则有进。大家还记得上学期关于“提问”我们学会了哪些知识？这一单元我们训练如何来解决问题。

2．板书“琥珀”，请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。出示图片，再读课题，你想知道什么？

3．看到这个题目，同学们想到了这么多问题，可见大家都是善于思考的孩子。这些问题我们如何来解决呢？大家仔细读读这篇文章，相信不少问题就会得到解决，我们从中也能学到更多的知识，得到更多的启示。

二、初读课文，学习字词。

1．这是一篇科普小品文，请同学们自由朗读课文，遇到生字词，借助拼音、字典等工具解决。并且在读完全文后将要求认识的生词在文中勾画出来，反复读几遍。

（1）学生自由读书、认读生字词。

（2）检查自学情况。

出示词语：松脂  拂拭  渗出  埋在  澎湃  划动  晌午 

冲刷  推测   详细   前俯后仰   挣扎一番   翻腾怒吼 

一顿美餐   嗡嗡叫   热辣辣

①同桌互相读，并互相纠正。

②指名逐行领读。

③一行同学开火车读。      

（3）理解词语。

师：同学们词语读得真棒，认识了这么多生词，你能说说自己对这些词的理解吗？

用做动作的方法理解：拂拭、前俯后仰、划动。

用联系上下文或联系生活经验的方法理解：松脂、热辣辣、飒飒、柔嫩、推测。

2．出示12个二类生字，学生分类认读识记。

重点学习多音字：扎。

3．练写生字。

重点指导：拭、餐、番

三、再读课文，理清层次。

1．课文中讲的是一块什么样的琥珀？出示琥珀的图片，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

2．几万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？不是亲眼所见，那就只能是——（想象）这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？

关于这块琥珀，作者是怎样推测的，把推测的部分找出来做上记号，再自己读一读。

3．仔细分析一下作者的推测分哪两部分内容？（一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发现过程及由此展开的推测。）

4．这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分？（琥珀形成的过程。）边读边想琥珀形成需要哪两个阶段？（①松脂球的形成；②松脂球变成化石。）

5．那么，这篇课文是按什么顺序写作的？（时间顺序）你能找到文中表示时间顺序的词句吗？

很久很久以前  一个夏天  几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了后来  又是几千年过去了

从这些词句中你体会到了什么？（作者在写作的时候有条理，是按照顺序写的。）

四、练习提问，并尝试解答。

1．默读1-12自然段，提出自己不懂的问题，并试着解决。

2．交流问题，分类整理，选取重要问题。

预设：本文中的这个松脂球的形成需要哪些条件？ 作者为什么把小苍蝇的活动写得那么细致？松脂球是怎么变成琥珀的？树根腐烂，为什么松脂球不会腐烂？

说说你是怎么解决问题的？还有什么问题没有解决？

五、学习琥珀样子部分。

1．学习课文最后一个自然段。

（1）出示琥珀图，“请同学们仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。”

（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句读一读。

（3）请大家自由读读这一自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（这块琥珀有很高的研究价值；琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的。）

2．有感情齐读。

3．课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者推测、想象的部分？

六、作业

熟读课文。

第2课时

一、谈话导入。

1．上一节课，我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容。关于琥珀，这篇课文主要讲了哪些内容？这篇课文时按什么顺序记叙的？

2．请同学们齐读课文最后一个自然段。

过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子推测了几万年前的详细情形，几万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。

二、了解琥珀形成的过程。

1．小组研读，合作共学。

科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了几万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。

研读要求：（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“推测”的部分联系起来读，在“推测”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。（2）用“根据……，推测……”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。

2．交流。

（1）琥珀的形成经过了几个阶段？（形成松脂球，松脂球变成化石。）

（2）作者是怎样推测出文中那么精彩的故事的呢？你们想不想自己也做一回科学家，我们自己也来根据事实推测一下好吗？做个小小的测试看看同学们的推理能力：早晨起床，看到窗玻璃上满是窗花，你能推测到什么？

（3）指导学生根据提示练习推测，出示：

琥珀由松脂球演变而成→（                ）

琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→（                  ）

苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→（                   ）

琥珀是在海滩上被发现的→（                          ）

从下面的提示中，你可以推测到什么呢？我们一起根据第一个提示推测一下：琥珀是松脂球演变而成的，有松脂球就必须有什么？（松树），除了松树还得有什么条件才能渗出松脂？同学们做得很棒，老师相信其他几个你们可以自己做，而且一定能做得很棒！

（4）教师根据学生的汇报总结：

琥珀由松脂球演变而成→（老松树、夏天、太阳）

琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→（在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了，还可以推测到蜘蛛是想吃苍蝇。）

苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→（苍蝇和蜘蛛曾经在松脂里挣扎，说明它们在被淹没的时候是活的。）

琥珀是在海滩上被发现的→（松林附近有海、海水淹没了松林）

同学们想象得真棒！现在，大家根据我们的推测，看看作者的推测和我们的推测吻合吗？（吻合）那么我们就可以判断作者的推测是——合理的。

3. 现在你知道课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”吗？

4.不懂的问题，我们可以通过读文解决，书读百遍其义自见；有时我们还可以通过查资料解决，请大家阅读“阅读链接”，相信你会对琥珀有更清楚的了解。

5．同桌同学互相说说这块琥珀形成的过程。

三、品味语言的生动

1．作者不仅用科学的态度对这块琥珀的形成进行了合理的推测，而且对推测出的情形详细描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读琥珀的形成这部分，把你认为描写生动形象的句子，或者是能够体现作者想象合理性的句子用笔勾画一下，一会儿老师会请你读给大家听，你也可以在旁边写写自己的收获或者是感想。

（1）学生默读赏析课文。

（2）交流预设：

①文中三次写太阳“一个夏日，太阳暖暖地照着”“太阳照得火热”“晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林。”

比较作者这三次对太阳的描写，你有什么发现？（阳光越来越强）为什么作者这样描写呢？我们一起读一读课文，去感受一下那几万年前太阳的热情。

②“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”

你觉得这一段写得好，你能给大家说一说吗？你觉得怎么好？怎么才能把小苍蝇的快乐劲儿表现出来呢？“柔嫩”是什么意思？应该怎么读？“嗡嗡地穿过”该怎么读？谁愿意再给大家读读？

③“那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”

这一部分对小苍蝇的描写，主要是什么描写？你能找到其中的动词吗？通过这些动词你能体会小苍蝇现在的心情吗？

④“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”

为什么是“慢慢地”“小心地”？你猜猜蜘蛛可能在想什么？你能读出蜘蛛内心的喜悦吗？

⑤“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”

这一段描写写得好，你能用一个字来概括一下这个事情吗？（巧）确实是，事情发生得巧极了。你觉得哪些词语能很好地表现这种巧合？它的发现也存在着一种巧合。

⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。”师：这两句又让你感受到什么？

四、展示个性化阅读，练习朗读。

1．围绕着文中的这块琥珀，我们不仅学习了科学的思考方法还欣赏了这么精彩而又动人心弦的故事。现在，老师想让大家谈谈自己的读书收获：“你认为这是一块怎样的琥珀？”

2．交流感悟，并让学生带着自己的感悟找到相关的句段读一读。

3．学习了课文,你有哪些收获?

五、拓展延伸。

1．本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。

柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。

2．这节课，我们共同经历了推测的过程，欣赏了作者形象生动的语言。老师觉得特别高兴，最后，送给同学们一首关于琥珀的小诗：

曾经是鲜活的生命，

凝滞成静静的美丽，

在岁月的尘沙中，

打磨出动人的光彩。

六、作业。

用自己的话说说这块琥珀形成的过程。