教学内容：二年级下册第59—60页例1和“想想做做”第1—5题。

教学目标：

1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确口算两位数加两位数的得数。

2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：理解两位数加两位数的口算方法。

教学构想：

加、减法口算中，一年级教学的一位数加一位数以及相应的减法，两位数加（减）整十数或一位数，都是基础性的口算。两位数加、减两位数，可以分解成几道相连贯的基本口算而进行。所以说，本单元的口算教学有丰富的资源可以利用。这里所说的资源，就是指学生已经掌握的基础性口算，以及把稍复杂的口算分解成基础性口算的经验。正是由于教学资源丰富，所以例1和例2给了学生自主探索、独立思考、合作交流的较大空间。

（1） 口算两位数加、减两位数，学生中会出现多种算法。

例1先安排口算45+23，这是不进位的加法。如果选择口算，学生中一般会有这样三种算法：

算法一     算法二     算法三

40+20=60  45+20=65    45+3=48

5+3=8     65+3=68     48+20=68

60+8=68

分析各种算法，可以看到它们的共同点，都是把两位数加两位数转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。即都是利用已经掌握的一位数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数、两位数加整十数、两位数加一位数等基础性口算，进行两位数加两位数的口算。但算法三，有明显的笔算印记，它是从个位算起的。而算法一和算法二是从高位算起的，这是与算法三的最大不同。所以，算法三不宜提倡，并且要想办法改变有关学生的这种算法。算法一和算法二，不仅可以应用于两位数加两位数的进位加法，而且还能迁移到两位数减两位数的口算上。但是，采用算法一来口算退位减法会有些麻烦，蕴含着发生错误的因素。例如，56-27的口算过程是：50-20=30，16-7=9，20+9=29。而有些学生的第三步会算30+9=39。显然不如像算法二那样：56-20=36，36-7=29。所以，应该鼓励学生尽量采用算法二。

教学预设：

一、激活旧知

1.口算：

15+4=      8+9=       20+3=      7+16=

15+40=    80+9=       20+30=     70+16=

让学生说说是怎样口算的。

2.引入新课。

谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。（板书课题）

二、学习新知

1、出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

2、探索算法，学会计算。

引导：小红跳了多少下可以怎样列式？

45加23可以怎样算得数呢？

交流：同桌之间互相说说是怎样算的。

根据学生交流的算法板书计算过程，引导学生理解：

（1）按竖式过程算

（2）先算十位再算个位

（3）先加几十再加几

启发：观察每种算法，看看都是把23里的20加在哪里、3加在哪里的，这些算法有什么相同的地方？

让学生填一填得数、答句，并口答答句。

引导：再看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎样列式？

45加28得数是多少呢？交流你是怎样算的。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意不进位和进位的区别，正确进行计算。

三、反馈检测

    1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。

完成“想想做做”第4题。

了解题里条件和问题。

学生根据要求在教材上填表，交流结果。提问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

四、反思总结

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

课案设计与执行评价表

1.口算：

14+4=      7+9=       40+3=      8+16=

14+40=    70+9=       40+30=     80+16=

2.口算

12+28=    21+32=      38+38=     23+27=

44+26=    32+22=      49+29=     24+29=

3. 结果大于40的算式是（     ）。

A. 85－58               B. 64－17               C. 15＋25

4. 超市原有94件玩具，卖出29件，又卖出了38件。超市现在比原来少多少件玩具？

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