教学构想：

《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。

教学中，应在理解和感知课文内容的基础上，着重引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的写法，并按此顺序复述海上日出的景象。

教学目标：

1.自主学习字词，会认“扩、范”等字，会写“扩、荷”等字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、扩大、范围、重荷”等词语。

2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

3.理清课文结构，想象画面朗读，感受海上日出景象之“奇”。
4.领悟课文按景物变化顺序写景的方法，并学习运用。

教学重点：

1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。

2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。

教学难点：

1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。

3.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

教学准备：

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，话说“日出”

1.板书课题，齐读课题。

2.同学们见过海上日出吗？引导学生从“按什么顺序，说得怎么样”的角度进行评价。

3.今天我们就一起走进巴金先生的散文《海上日出》，看看巴金先生是怎样写海上日出的。板书课题。

4.简介作者以及写作背景

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。

写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。

二、检查预习，识字学词

1.检查课文朗读。

2.检查字词认读。

（1）出示：

清静     扩大范围     负着重荷  

一刹那    夺目        分辨  

灿烂     镶金边       紫色      不仅

指名读，齐读。

理解“重荷”“一刹那”。

（2）学习多音字“荷”、“刹”。

出示“荷”的义项：①即莲；②担、扛。根据语境为“荷”字选择正确读音。

这是一支荷枪实弹、训练有素的武警部队。

杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。

荷花开了，粉嘟嘟的，真漂亮。

（3）理解生字“镶”

出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道光亮的金边。

指名读句子。

师画云，让学生“镶”边

三、再读课文,感受变化。

1.指名读课文，思考课文是按照什么顺序写“海上日出”的？

按照晴天时、多云时、有黑云时的顺序写海上日出？

写晴天时的海上日出是按照什么顺序写的？

巴金按照太阳变化的顺序也就是时间顺序,写出了晴天时海上日出的伟大奇观。

2.下面请同学们默读课文第1-3自然段,想一想课文写出了海上日出的哪些变化,并画出关键的词句。

3.学生自学,在书上作批注,教师巡视指导。

4.组织交流,教师参与。

(1)预设一:颜色变化。

①交流描写颜色的词语:一片浅蓝、一道红霞、红是真红、红得非常可爱、深红、有了光彩

②读一读这些表示颜色的词语,你体会到了什么?(颜色由浅到深)

③读一读这些句子,体会颜色由浅到深、光芒由弱到强的神奇和美丽。

(2)预设二:光亮变化。

①交流描写光亮的句子:加强它的亮光、没有亮光、夺目的亮光。②读一读这些表示光亮的词语,你体会到了什么?(光亮不断变化)

③质疑:为什么前面描写红霞在“加强它的亮光”,后面描写露出“小半边脸”却没有了亮光呢?

④连读三句描写光亮的句子,体会光亮变化的刹那之美

(3)预设三:位置变化。

①从哪些词语中,你能感受到太阳的位置在发生变化?(“出现了太阳的小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”)

②抓住以上动词,朗读体会位置的不断变化。

5.概括课文,理清脉络。

学到这儿,你知道本文主要写了什么内容了吧?

课文记叙了作者坐船在海上观看日出的情景。

四、指导写字

重点指导“镶”“紫”。

五、课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了课文依次写了晴天时、多云时、有黑云时的海上日出，按照时间顺序写出了晴天日出时太阳位置的变化。课文是如何把太阳的变化写清楚的呢？下节课我们继续学习。

板书设计：

16海上日出

           颜色变化

太阳变化    光亮变化

           位置变化

 

第2课时

复习巩固,导入新课

1.今天我们继续学习课文《海上日出》，请说说作者是按照什么顺序描写日出景观的。（板书：海上日出）

2.课文描写了海上日出的哪些变化？

颜色变化、光亮变化、位置变化。

二、品读变化,领悟写法

研读一：画出日出简图，体悟表达顺序。

1.默读课文第1-3自然段,根据课文所写,画一画海上日出的简图。

根据课文内容思考:应画几幅画面?该怎样画?

2.教师实物投影展示学生所画的日出简图,相机引导补充纠正。

3.图文对照,完成填空。

太阳在海面下→(露小半边脸)→(跳出海面)→发出光芒

4.图文对照，用上表示时间顺序的词语说说海上日出时的景象。

那时——转眼间——过了一会儿——到了最后——一刹那间

按照时间顺序、景物变化的顺序写景,能够把景物写得层次清晰、有条不紊,给人一种清清楚楚的印象。

(板书:按变化顺序写景)

研读二：关注修辞手法，体会生动形象。

出示：太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

1.你发现这个句子运用了什么修辞手法?(拟人)

点拨:注意加点的字。

这样写有什么好处?

2.读一读,体会这样表达的效果

小结:贴切的拟人,能够让描写更加生动形象。

研读三:研读多云、天边有黑云时日出的景象

1.读一读4、5自然段，说一说日出景象又有什么不同。

2.想象画面，朗读多云、天边有黑云时日出的景象。

思考：为什么分辨不出水和天？

3.思考：课文已经描写了天气晴好时的日出景观,为什么还要描写白云飘浮、乌云蔽日下的日出景观呢?你感受到了什么？

4.出示：这不就是很伟大的奇观吗？

指名读。

换个说法，体会情感。

三、学以致用,课堂练笔

1.迁移变化顺序，练习分解变化过程。

过渡:春去秋来,潮涨潮落,世界上万事万物都在不断变化。要想按照景物变化的顺序描写它们,首先要按照变化的顺序分解它们变化的过程,将这些变化分成几个不同的场景、阶段。下面几种情景,你将怎样分解呢?

(1)出示几种有变化的情景。

建造大楼、种子发芽、冬日下雪。

(2)学生自由选择一种情景,练习分解。

(3)组织交流,教师点拨

建造大楼:可以选取打地基、建框架、盖屋顶、装幕墙、做装修等环节,描写工程的变化情况。

种子发芽:可以选取冒出地面、慢慢长大、抽出嫩芽、长出叶片等,描写变化情况。

冬日下雪:可以选取开始飘雪、逐渐积雪、大雪覆盖等,描写雪的变化和景物的变化。

2.运用各种分法,表达变化景象。

(1)如何把这个变化的景象写清楚呢?引导学生懂得运用时间连词等把看到的景象写清楚,能给人一种通顺连贯之感。也可适当运用修辞手法,让表达更加生动。

(2)学生练笔,教师巡视指导

3.聚焦学习重点,评价学生练笔

(1)指名学生读自己的习作,师生倾听。(2)学生评价,教师补充

评价标准:①按照顺序写变化;②运用连词写变化;③适当运用修辞手法;④抓住印象深刻的景象。

四、布置作业

1.研读《三亚落日》,想一想:这篇文章是如何写“三亚落日”这一变化的景象的?

2.有兴趣的同学可以去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。（选做）

 

板书设计：                  16  海上日出

颜色变化   按照顺序    

光亮变化    运用修辞

                     位置变化

口才与表现目标设定与执行评价表

 

 

	目标设定（课前）	课堂执行（课后）
礼仪	整洁、得体	☆☆☆☆☆
体态	端正、大方	☆☆☆☆☆
表达	清晰、准确	☆☆☆☆☆
思维	灵活、缜密	☆☆☆☆☆
心理	健康、向上	☆☆☆☆☆

教学反思：

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