教学内容：

  苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》一年级（下册）第80~81页。

  教学目标：

  1． 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行口算。

  2． 让学生经历探索两位数减一位数的退位减法计算方法的过程，鼓励算法多样化，培养学生的探究意识和能力。

  3． 在解决简单的实际问题的过程中，让学生进一步体会数学与生活的联系，体验合作交流的快乐，增强学习的自信心。

  教学过程

  一、激疑导入

  1． 引入。

  出示数字娃娃3、0、4、8。

  谈话：小朋友们，这里有四个数字娃娃，你能用其中的三个数字娃娃组成两位数减一位数的题目吗？比一比，看谁写的多。

  学生试写，并组织交流。

  2． 激疑。

  根据学生汇报，板书算式，如：

  48 - 3  38 - 4  84 - 3

  30 - 8  34 - 8  43 - 8

  提问：你能发现这些算式有什么不同吗？

  3． 揭题。

  谈话：在这些算式中，哪些算式我们已经学过？像30 - 8、34 - 8、43 - 8这样的算式你们会计算吗？这就是本节课我们要学习的两位数减一位数退位减法。（板书课题）

  [设计意图：课的开始，通过一系列富有挑战性的数学问题引发学生学习的兴趣，特别是通过两组算式的对比激发学生的探究欲望，也为学生学习新知找准了起点，沟通了新旧知识之间的联系。]

  二、探索新知

 1． 教学30 - ８。

启发：我们先来看30 - 8这道算式，你会计算吗？自己在下面试一试，如果有困难可以用小棒摆一摆，也可以在计数器上拨一拨。

  学生试算后，同桌交流。

  组织反馈：

  （1） 指名演示摆法，边用小棒摆一摆，边说一说自己是怎样想的。（先摆3捆，再拿出1捆拆开，从中去掉8根，剩下的2根和2捆合起来就是22根。）

  （2） 指名在计数器上演示计算过程，边拨算珠边说计算过程。

  [设计意图：在独立思考的基础上，引导学生借助小棒、计数器口述算理，形象地展现“退一作十”的过程，初步建构了两位数减一位数退位减的计算方法。]

  2． 教学34 － 8。

  谈话：我们再来看一道题。（指34 - 8）34 - 8的个位上不够减怎么办？你能开动脑筋想出办法吗？自己在下面试一试。

  学生独立试算，教师巡视。

  反馈：你是怎样计算的？能把你的算法介绍给大家吗？（指名交流算法，教师逐一板书学生的计算过程。）

  学生中可能出现以下几种算法：

  （1） 从10根小棒里去掉8根，剩下2根，再和24根合起来是26根。（板书：34 - 10 = 24，10 － 8 = 2，24 + 2 = 26）

  （2） 拆开1捆小棒和4根合在一起，是14根，先算14减8得6，再算20加6得26。（板书：14 － ８ = 6，20 + 6 = 26）

  （3） 先算34减4得30，再算30减4得26。（板书：34 － ４ = 30，30 － 4 = 26）

  （4） 先算34减10得24，再算24加2得26。（板书：34 － 10 = 24，24 + 2 = 26）

  提问：还有不同的算法吗？

  引导：小朋友们都很会动脑筋，想出了这么多计算34 - 8的方法。在这些算法中，你最喜欢哪种算法？能说一说你喜欢的方法的计算过程吗？

  注意引导学生体会第二种算法。

  小结：（略。）

  [设计意图：数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是学生主动利用已有的知识经验个性化的“再创造”的过程。在教学中，教师充分相信学生，把学习的主动权交给学生，让学生自己想办法计算34 - 8的结果，以促进计算方法的多样化。]

  三、应用拓展

  1． 基础练习。

  （1） “想想做做”第1题。

  独立练习，然后让学生说说是怎样算的。对于24 - 9的计算，可以先算10 - 9 = 1，再算14 + 1 = 15；也可以先算14 - 9 = 5，再算10 + 5 = 15。

  （2） “想想做做”第2题。

  独立练习，交流时让学生说说从每组题中发现了什么，着重使学生体会算每组后三题，实际上都可以先算每组的第一题。

  2． 对比练习。

  按要求在□里填上合适的数字。

  （1） 不退位减法：6□ － ４　　35 － □

  （2） 退位减法：6□ － ４　　  35 － □

  ３. 应用练习。

  （1） “想想做做”第３题。

  提问：观察情境图，从图中你知道了哪些信息？题目中要求的问题是什么？

  学生独立练习，并和同桌说一说自己是怎样想的。

  提问：这道题你是怎样列式、怎样算的？

  （2） “想想做做”第4题。

  学生读题后独立解答。

  提问：你是怎样想的？是怎样算的？

  4． 开放练习。

  想一想，（  ）里能填几？

  45 － （  ） = 3□

  提问：括号里可以怎样填？为什么？

  再问：括号里最大可以填几？最小呢？

  [设计意图：围绕本课重点设计具有基础性、对比性和开放性的练习，让学生更充分地感知两位数减一位数退位减法的算理和方法，进一步加深学生对本节课所学知识的认识，建立合理的认知结构。]